摘要：小学故事阅读旨在培养学生养成良好的阅读习惯，因此教师需要根据小学生所处的年龄段制定相应的教学方法，减少学生因知识储备和阅读经验造成的障碍，使英语阅读更具趣味性和有效性，培养学生爱阅读和乐于阅读，通过英语故事阅读的方式使学生的阅读能力和英语文化素养得到同步提升。
关键词：小学英语；故事阅读教学；阅读习惯；学习氛围；有效参与
引言：新课改指出，当前我们的英语教育要重点突出培养学生的学习意识，全面加强学生的学习质量，把教学重点摆在引导学生提高学科素养上。英语阅读属于构建学生英语综合应用能力的重要组成部分，尤其是小学阶段教材更加注重培养学生的学习意识，编委会编写的教材内容更加倾向于生活化，因而教师可以生动有趣的故事为载体，引导学生通过阅读教材学习基本的语法和词汇等英语基础知识，降低阅读时产生的障碍，并且掌握基本的阅读技巧，从学习阅读初期就掌握和具备正确的阅读方法，同时不断提升自身的英语思维的语言应用水平。以下笔者结合自身多年教学经验，对小学英语故事阅读教学方法做出分析，为教育界同仁分享和学习。
一、精心准备故事阅读教学工作
任何教学都有具体的工作流程，如备课、设计、调整、确定教学方案这样的过程，而故事阅读的准备工作是实现课堂故事阅读正常进行的常规环节，也是基础性环节。在此期间，教师的工作是准备好所要指导学生学习的故事详情，帮助学生从陌生化快速进入到故事阅读当中，同时为学生排除阅读时可能会产生的障碍，如词汇、语法等知识点，因为英语阅读如同一体两面，其他英语基础决定着学生能否学习阅读，而有效阅读则可以提升学生的语言综合能力。教师在准备阶段始终要注意两点，即设计话题引导学生进入学习状态，预设知识内容，合理导入相应的语言素材。
例如，我所教授的课程《At the zoo》，在教学时我首先围绕故事内容为学生讲解其中的语法和词汇，如课文中的It's so tall. It's fat.等,其中频繁出现的it是第三人称代词，用来指接下来出现或者是上文出现的内容。look at用于指向一个较小的范围，介词at通常用来表示一个比较小的位置或方向，或者表示一种更加精准的指向关系。词汇如short, tall, fat, thin对应的是矮、高、肥、小。这样充分为故事阅读做好前期工作，扫除阅读障碍，学生在阅读时自然更富有效率。
二、培养学生初步形成良好的阅读习惯
对于小学生而言，由于学生的知识储备和阅读经验不足，或者是英语基础还不牢固，综合分析下，教师可以多选择一些文字内容少但带有形象图片的内容，让学生首先通过图画就能从直观上理解课文内容，当教师带学生阅读时就会尽量减少生涩感和陌生感，降低学生的阅读恐惧心理。
例如，我教授的课程《Shopping》，在指导学生阅读时我会不断强调正确的阅读技巧，如速读、略读、跳读。以及阅读流程如浏览、提问、精读、复习，确保这些阅读方法能内化到学生的全部学习过程中，并且及时作批注，或者是圈点勾画，用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、亦或者是制作阅读卡片，便于学生记忆和积累更多词汇等。因为阅读是一个不断形成并成长的过程，因而教师需要在初期就帮助学生培养一个良好的阅读习惯，并且在初期就打好基础，自然学生随后的阅读或者学习就会不断加强这种能力，长期保持良好的学习习惯。
三、营造愉快的阅读学习氛围
恩格斯在《致哈克奈斯的信》中提出，环境可以决定人效率的高低，可以起积极作用或反作用。特别是小学生具有极强的可塑性，很容易受周边环境所影响，因此教师需要充分认识到这一点，为学生创造比较轻松愉快的故事阅读氛围。
例如，我为学生教授的课程《Weather》，在课堂学习上，我利用多媒体课件为学生上演一幕幕有趣的与天气变化有关的生活画面，将课文中展示的内容生动形象的为学生展示，如It's rainy.我就为学生播放阴雨密布的短视频，率先为学生的故事阅读做铺垫。同时，为适应课堂学习氛围，提高学生的学习注意力和积极性，进而我还把教学内容和这些信息化内容结合起来讲授，把学生导入一个栩栩如生的学习课堂氛围之中，激发学生的故事阅读活力，有效将学生带图一个奇幻瑰丽的课堂学习氛围之中，让学生体验课堂学习的良好氛围，体验与过去学习完全不同感受的学习课堂体验。
四、有效参与为学生阅读提供必要保障
有效的学习参与机制是指学生在教师的指导下，构建一整套完整的故事阅读流程，如主旨、结构、内容等，帮助学生增强自身的学习能力和阅读活力，同时提升学生学习的积极性。教师所要做的工作就是引导学生形成良好的学习态度和阅读积极性，进一步巩固和加强学生的学习动力，进而不断构建高效的阅读学习氛围，实现从一般到巩固，再从巩固到强化的故事阅读过程。
例如课程《Our school》，我在课堂指导学生故事阅读时，首先将课本的故事主题呈现给学生，吸引学生的注意力到故事呈现的语言情境之中，继续通过提问、介绍背景、设置营造悬念等方法，牢牢吸引学生的注意力。其次是预测故事动态，引导学生根据具体的课文图片或语句去猜测故事的内容，如课文Excuse me, where is the teachers' office? 让学生联想为什么男孩要寻找老师的办公室？让学生在课堂上相互讨论。最后是有效练习，拓展学生的阅读能力。在具体的故事阅读教学上，我带着学生一起朗读课文，帮助学生提高思维能力和提升阅读能力，主要目的是帮助学生提升对课文的理解和发展想象力，同时提高学生的英语理解能力。另外，下课前我还为学生设置一定的一些练习题，如复述故事和改写故事，预习其他内容，有效扩充学生的阅读量和阅读范围，逐渐培养学生具备良好的阅读意识和阅读能力。
综上所述，对于小学生而言，故事阅读应该是在轻松愉快的氛围中进行，并且也应该是提升学生英语水平的绝佳契机，作为小学英语老师，我们应当将英语故事阅读视为有效教学方式之一，不断探究和完善故事阅读的具体方法，以培学生良好的阅读习惯和阅读能力为目标，不断启发学生的英语阅读兴趣，有效培养学生的自主学习能力。
参考文献：
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