摘要 ：近年来，随着高中英语课程的改革，对于学生的英语的交流能力提出了更高的要求 ，英语写作能力作为其重要的体现之一 ，也
受到了广泛的关注。然而目前，高中英语写作环节相对薄弱，从高考书面表达的结果可以看出，相当一部分学生的英语写作水平偏低。作为坚守在高中英语教育一线的教师，根据自己多年的教学经验，对于如何提高学生的英语写作水平做了如下的思考。
关键词 ：高中；英语教学；书面表达
一．引言
高中英语写作教学作为培养学生综合语言运用能力的一项基本环节，近年来备受重视。但是在实际的教学活动中不管是对于教师还是对于学生本人，都觉得其相较于其他英语技能的学习要困难一些 。再加之写作教学是一项费时费力的教学活动 ，短期内不易见成效 ．所以大部分教师只是把精力和重点放在语言知识方面．对学生进行枯燥的语法讲解和机械词句的操练 ，因而学生也普遍对英语写作缺乏兴趣 ，写作能力难以得到真正的提高 。现行的《英语课程标准 》很注重培养学生在书面上运用英语的交际能力 ，明确地把对 “写 ”的要求列入了英语语言技能的目标中 ，高中生基本上应达到以下能力标准 ：(1)能写出连贯且结构完整的短文 ，叙述事情或表达观点和态度 ；(2)能根据课文写摘要 ；(3)能在写作中做到文体规范、语句通顺 ；(4)能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。在高中英语的考试试卷上．写作也是最后压轴的大题，可以通过写作能力的考查，体现学生的单词量、记忆水平以及英语语言的表达能力。在高考的试卷上是一道很容易拿分的题，同时也是一道比较容易失分的题。那在高中英语教学中，该如何进行教学设计，提高学生的写作能力呢?
一、激发学生的学习兴趣，夯实学生的写作基础
兴趣是最好的老师。高中英语的写作能力也是一样的．不是一蹴成就的，需要长时间的培养。但是在日常的教学中，还要注重学生的学习兴趣，让学生能够体会到学习英语的乐趣，也愿意去尝试写作，从而更好地提高写作能力。学生掌握的语言知识就是以后写作的基础，写作的过程需要大量的词汇以及语法知识：所以加强学生的基本功训练是学生提高书面表达能力的重要途径．英语教师在学生写作的时候，可以先引导学生运用自己学过的词汇和语法进行造句，将句子和词语进行有效的链接。以词和句为切人点，对学生进行写作系统的教学，提高学生的写作能力。
二 、综合的英语写作教学观
英语写作教学是培养学生综合英语能力的一个板块．但它并不是单独的 。而是与英语口语能力和阅读能力的提高相辅相成 ，密不可分的 ．在实际的教学活动中我们必须将写作与口语及阅读教学活动相结合 ，从而使其相互促进，达到同步提高的目的。从语言的输出和输入角度而言 ，说和写同属于语言的输出 。但写作可以为口语表达 ，即说英语打下坚实的基础 。在缺少语言环境的前提下 ，对于处于英语初级水平的高中生而言，没有良好地写作基础 ，很难直接说一口流利的英语。而且第二语言的习得必须依赖于大量的语言输入 ，阅读同写作一样是培养学生应用能力的一种重要形式 ．但阅读属于语言的输入 。阅读培养的是理解和领悟能力 ，而写作培养的是运用和表达能力 。只有通过对读的逐步领会 ，才能转化为写作的正确表达 。
三、合理的写作教学方法
根据高中英语教材的整体编排和新课标下的教学大纲，高中阶段的英语写作教学适合过程教学法(process approach)，它把重点放在写作过程上 ，强调在学生写作过程中帮助他们发现问题 、分析问题并解决问题 ，提倡教师帮助学生理解和内化 (internalize)写作的全部过程 ，这包括信息收集(brainstorming)，制定计(planning)，写作阶(drafting)，同伴评议(peer assessment)等步骤。过程教学法通过写作过程的培训 ，学生不是学习写作技巧 ，而是逐步获得了写作技巧 。在此教学法教师的地位是辅助的 ．写作教学活动以学生为中心．有助于提高学生的写作兴趣 ，而学生会在团队活动中意识到写作过程是一种群体间的交际活动而不是作者的个人行为。刘道义在她的 《英语写作教程》中写到 “写作不能仅仅理解成个人的行为 ，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师修改的模式 ，而是应该让学生开展两人或小组活动 ，通过讨论合作完成写作。”(刘道义 ，2000)通过合作完成写作任务 ，不仅能够提高学生的积极性和主动性 ，更能体现英语学习的交际性，培养学生的合作精神。从写作教学活动的进程来看，可将其分为写作前(pre—writing)的准备， 写作过程中(while—writing)的指导，以及写作后(post—writing) 的修改及评价 。
四．掌握段落结构
在学生学会词语的运用和长短句的搭配以后，就要整体把握一些文章的段落结构。段落是文章的重要组成部分，段落是由句子组成。精彩的写作可以在文章的段落中体现出来，一般精彩的段落结构合理，顺序安排得比较恰当：那么在学生的写作中该如何进行段落的结构构思，第一，要学会对段落进行构思，根据文章的需要，构建段落的主要内容。第二，列提纲，提纲就是写作的计划或者步骤，学生在写作之前先根据段落的构思．将提纲做好，可以更好地提高段落的写作质量。第三，对于段落的首尾段，是段落中比较出彩的地方，也直接影响着别人观看文章的印象。所以要注意写好首尾段。第四，要呵龙点睛，将主题句凸显出来，让文章能够更紧凑。在英语教学中，教师一定要注重学生的基本功的训练，抓好每一个细小的环节，提高学生的写作能力。
五、培养学生的语感。注重英语文化的学习
在英语写作中．很多学生摆脱不了汉语写作的影响。所以在英语的写作中经常会出现中式英语。在英语写作的教学中，教师可以通过听、读、写、看等方法，了解英语国家的一些语言习惯，学习他们的文化，培养学生的语感。
六、培养学生规范写作，养成良好写作习惯
卷面整洁，书写工整，往往可以给阅读老师留下很好的印象，故而会给学生很好的书写分。因而，教师在日常教学中，一定要时刻强化学生的书写训练，包括正确使用大、小写字母；正确使用标点符号；字母大小匀称，单词与单词之间保持适当距离，不要凑得过紧，也不要离得太远；整体布局要合理，段落分明，书写不要太靠边，整篇文章一般以10-12行为宜。
英语书面表达能力的培养是一个渐进的过程，随着英语教学的不断开展，相信在师生双方的共同努力下，遵循一定的教学规律，勤于耕耘，脚踏实地的教与学，学生的写作水平一定得到提高，也必将能在高考中取得满意成绩。
参考文献：
1. 刘道义．英语写作教程『M]．外语教学与研究出版社 ．2000．23．
2.王蔷 ．英语教学法教程 fM1．高等教育出版社
3. 杨琦．浅谈高中英语书面表达的教学策略[E内蒙古教育，2012(6)：54—55．