摘要：在核心素养背景导向下，持续默读是一种给学生提供自主阅读机会的方式,有助于养成小学生英语阅读习惯和良好的阅读体验。本文旨在探索SSR(持续默读)在小学英语教学中实施持续默读策略，培养学生的阅读能力的具体实施方法。
关键词：小学英语 持续默读 实施策略
苏霍姆林斯基说过，在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大超过“出声读”的能力。用视觉和意识来感知所读材料，就是默读。学生的阅读从听读，出声读，到指读，最终要学会持续默读，走上自觉阅读的道路。持续默读可以帮助孩子潜心地与文本对话，感知文本内容，是培养学生对阅读终身热爱的必要手段。那么，如何实施小学英语“持续默读”策略，帮助学生走上持续默读之路呢？
1、营造一种仪式，增加默读效果。
仪式是一种社会认同的模式，能让一个活动正式化，加强人们的认真感。持续默读形式上要尽量简单，不要太复杂，但营造一种仪式感，会取得事半功倍的效果。为了强化这种仪式感，每次持续默读开始前可以进行一些简单的仪式，如在教室门口挂上告示牌、教师关掉手机等，这些都有利于强化仪式感，增加持续默读的效果。
2、查阅搜集资料，帮助甄选读物。
小学生正处于9～12岁之间。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。在阅读内容的选择上，要注重“兴趣第一”的原则。达·芬奇认为：“正如不情愿的进食有害于健康，不情愿的学习会损害记忆，所记东西无法保持。”和老师们通过研讨，达成共识，选材不仅要趣味性浓，并且要贴近生活，难易适度。我们利用网络资源搜索查找，在图书馆翻阅，现初步拟定读物《丽声妙想英文绘本》《自然拼读故事书》《大猫英语分级阅读》《剑桥彩虹分级阅读》《Pete the cat皮特猫》《Padding ton帕丁顿熊》《Frog and Toad系列艾诺洛贝尔》。每种读物都是分级系列，供不同年级的学生阅读。在初期试行阶段暂时提供这些读物，后续会调查反馈学生阅读的体验，再做调整，让学生真正从喜欢读物开始。
3、限定阅读时间，坚持长期实施。
持续默读最好限定相对固定的阅读时间段，比如规定在校期间每节英语课前5分钟、每天托管活动前10分钟、学生回家晚饭 后20分钟为持续默读时间，规定的持续默读时间段不能随意调换，没有特殊的情况不能随意停止持续默读。当然，时间段的确定可根据学校和班级的具体情况进行调整，阅读时间的长短也可以根据学生的不同情况进行调整，比如有的班级学生注意力时间短，班级可以安排15分钟左右的阅读时间，随着阅读习惯的养成，阅读时间可以逐步延长。另外，每天坚持训练是十分重要的，很多老师也在班级尝试过持续默读活动，但很多人没有能坚持下来，要长期坚持下去才能有效果。
4、教师做好榜样，陪同持续默读。
在持续默读活动中学生的阅读习惯很大程度上来自模仿，学生通过模仿老师和同学学会阅读，在持续默读中，老师扮演着关键性的角色。阅读专家麦克瑞肯夫妇指出，导致持续默读失败最主要的原因是：“老师只监督学生，而没有一同阅读。” 因此老师要做好示范作用，不要以自己有很多其余的工作为理由而放松对自己的要求，要做好榜样，坚持和学生一起阅读，不随意放弃阅读。
5、去除阅读功利，坚持纯粹阅读。
持续默读应该是快乐的、无功利性的情趣性阅读。教师应允许学生自己选择读物，允许学生随意在教室里的任何一个地方阅读，学生不受任何人、任何事的打扰。阅读时学生不需要提交任何汇报，不要做任何记录，教师也不要检查学生是否读懂，不给学生任何阅读的负担，就是纯粹的阅读。
6、设置班级书架，方便学生阅读。
班级设置一个开放式的英语小书柜，保证学生能比较方便地拿到书，书的品种也要尽量丰富，让学生有书可读。学生可以自带书交流，每个学生都带一些英语学习的材料，放在英语小书柜里自己阅读，也可以进行交叉借阅。
7、教师尽量放手，营造良好氛围。
教师在整个过程中主要起组织者和引导者的作用。首先，教师要创造良好的物理环境，为学生提供足够丰富的书和适宜的阅读环境；其次，教师可以通过营造良好的阅读氛围，点燃学生的阅读热情，提供阅读动力等为学生创造心理环境。除此之外，教师轻易不要干扰学生阅读。持续默读一般来说是非常安静的，老师不要随意打断学生的阅读。有时学生因为读到了感兴趣的内容而低声交流，教师一般不要去阻止，如果影响到其他正在阅读的同学，教师可以通过“注视”等小幅度的动作提醒他们，不要轻易插嘴。
其实，最简单、最有效的办法就是创造机会让学生安静下来，毫无压力地读自己喜欢的书，从阅读中学习阅读。正如Krashen（克拉申）的《阅读的力量》一书所言：“当孩子开始以阅读为乐，上了书本的钩之后，他们就会不由自主、毫不费力地掌握大家所关心的语言能力，并且可以从初级语言交流逐渐发展到可以用第二语言实现更高层次的目的。”持续默读就是本着提供给学生自主阅读的机会，让他们接触阅读、喜欢阅读，并逐渐养成阅读习惯。核心素养背景下小学英语持续默读策略研究蹒跚起步，只要我们师生坚持持续默读，一定会越走越宽，越走越远！
参考文献：
[1]持续无声阅读对培养高中生英语阅读习惯的影响[J]. 邱宏.??山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育).?2015(01)
[2]小学英语游戏教学法探究[J]. 项莉,桂平.??教学与管理.?2011(17)
[3]英语阅读课教学中学习者兴趣的培养[J]. 王晓玲.??赤峰学院学报(科学教育版).?2011(02)