摘要：随着教育现念的更新和改革步伐的迈进,如何开展实验教学培养学生的动手能和操作能力,已经成为教育界热议的话题。义务教育生物学课程标准(2011年版)倡导加强和完善生物实验教学,实验教学不仅是初中生物课程的重要组成部分,而且是完成教学任务和实现教学目标的良好方法和有效途径。本文结合自身的浅薄经验和成功案例,讲述如何更好地开展生物实验教学,提升学生的动手能力和操作能力,主要包括初中生物实验教学的现状分析、生物实验教学设计的案例分享和初中生物实验教学的几点建议。
关键词:初中生物；实验教学；现状分析；案例分享
生物科学是自然科学中的基础学科之一,是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。它不仅是众多事实和理论的汇总,也是一个不断探究的过程。科学探究既是科学家工作的基本方式,也是科学课程中重要的学习内容和有效的教学方式。实验教学就是一类科学探究活动,也是生物教学的基本形式之一。
一、初中生物实验教学的现状分析
义务教育生物学课程标准(2011年版)倡导加强和完善生物实验教学,有效培养学生的动手能力和思维能力,帮助学生领悟科学的本质,引导学生主动参与、勤于动手、积极思考,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养。因此,生物实验教学逐渐发展起来,但至今仍然未能达到该有的效果,我认为其原因主要包括以下几个方面:
（一）未充分认识生物实验教学的重要性
新生物学教材增加了很多探究实验,可惜教师并未充分认识生物实验教学的重要性,未给予其足够的重视,加上传统的教学观念根深蒂固,实验课堂非常刻板,教师组织实验教学的出发点仍是应试,而学生只是生硬地记住了实验的步骤、结果和结论,应付最终的会考或中考。除此以外,一节实验课的准备工作包括课前备课、材料准备、引导操作和课后延伸等,需要耗费教师很多的精力,而最终的会考或中考也只是通过笔试对学生进行考核,教学评价方式过于单一，这也是教师缺乏重视的原因之一。
（二）教育资源分配不均,实验教学经费紧张
由于教育资源分配不均,很多学校受到经费限制,甚至连配套的生物实验室都没有,更不用谈组织学生进行实验,实验课堂上,只能由教师进行演示实验。所以,演示实验成为实验教学的一种常用模式。在此过程中,教师生硬地将实验的过程、结果和结论灌输给学生,学生只是一个观看者,并未真正参与实验,何来探究,失去了生物探究实验的真正意义,并且学生的自主探究能力和动手实践能力都没有得到锻炼和提高,真正的实验目的并未达到。
（三）未充分重视学生的实验过程
在实验课堂中,教师往往只重视实验结果,对学生的评价也只针对学生的实验结果,甚至在实验之前,直接把实验结果呈现给学生,让学生去验证一个毫无悬念的实验结果,完全忽视了实验的过程。实验的过程,其实蕴含了很多生物素材和德育素材,比如选择实验材料:设计实验方案:分析实验结果等。如果教师可以用心挖掘这些素材,融入实验课堂,这样的课堂可以发散学生的思维,让学生在探究实验的过程中获得更多的乐趣、知识和方法。
二、初中生物实验教学的几点建议
(一)重视实验教学,激发学生兴趣
生物实验是一门与生物学科相互统一的课程。
初中学生求知欲和好奇心都比较强,喜欢动脑动手,乐于参加活动,而良好的实验教学,能够提高课堂的教学效率和学生的实验能力,最为重要的是激发学生学习生物的兴趣。兴趣是学习的动力,如果学生对所学知识充满兴趣,他就会乐于观察、探索和思考,这是实验教学的前提,更是探究实验教学的前提。所以,作为初中生物教师,应该重视实验教学,并充分发挥实验教学的作用,同时把激发学生的探究兴趣作为实验教学的首要任务来抓。
(二)增加探究实验在实验教学中的比例
现阶段的生物实验教学模式大多为传统的验证性实验和演示性实验,作为初中生物教师,我们应该增加探究实验在实验教学中的比例。探究实验教学,教师的任务在于引导和点拨,比如怎么设计实验方案；需要哪些实验材料用具；如何进行实验操作;小组内部怎么分工合作；如何分析实验结果和实验现象等等,引导学生完成任务和探究结果。探究实验教学,更能够体现学生的主体性和自主性,在此过程中,学生的观察、操作、分析等能力能够得到锻炼和提高,也更能够体会到生物科学的魅力。
(三)采用小组合作形式,促进探究实验教学
探究实验内容多、材料多、任务重、难度大,如果采用小组合作的方式不仅可以节约时间,而且可以提高效率。比如《探究水温对金鱼呼吸频率的影响》案例中,我就采用小组合作的方式,六人为一小组,一个同学负责计时,三个同学负责计数(因为每组有三条金鱼需要计数),两个同学负责记录和统计,然后所有小组成员一起分析实验结果和实验现象,得出最终的结论,最后不同小组之间相互交流,又会发现意想不到的结果,学生存有疑惑,就会激起探究的欲望。在此过程中,学生分工合作、团结协作,不但能够提高学生的探究能力,还能够养成良好的实验习惯,形成良好的人际关系,充分体现学生的主体地位,在互助中寻找知识,在探索中建立友谊。
(四)注重实验过程,提升科学素养
培养学生的思维能力和动手能力是初中生物实验教学非常重要的目标之一。在生物实验教学中,如果教师只重结果,忽略过程,学生的能力并未真正得到锻炼和提高。因此，在实验教学中，过程是十分重要的,通过对实验过程每一环节的重视,提高学生的料学素养,巩固学生的课堂知识,提升学生的各方面能力。除此以外,不论是教师还是学生,实验过程中,都应该保持谨填的实验态度和良好的实验习惯,比如实验前,师生都应该明确实验的目的、内容、步骤等多方面内容,做到心中有数,才能够更好地完成实验,实现实验教学的目的。
（五)改善教学评估与监管机制
正如前面所说,教学评价方式过于单一,使得无论是教师还是学生对实验教学都缺乏重视。所以,我们需要一个良好的教学评估与监管机制,这不仅是对教师负责更是对学生负责。良好的教学评估与监管机制能够促进教师更好地开展教学工作，也能够给学生创设更好的学习环境,更好地体现学生的主体性和自主性,提升学生各方面的能
总之,我们开展的初中生物实验教学,是始终贯穿素质教育基本要求的实践活动。作为一名生物教师,我们应该将生物实验教学的认识上升到一个新的高度,努力挖掘教材,对实验进行大地创新和改进,发挥实验在教学中的真正作用和功效,从激发学生的兴趣,开发学生的潜能,发展创新想维,提高科学素养,提升学生的综合能力。
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