摘要：随着素质教育的持续深入，初中生物教学正在经历着深刻变革，基于核心素养培养的需求开展初中生物教学方法的探索成为提升教学效果与提高学生综合素质的必然要求。文章简要介绍了初中生物核心素养的主要内容及其在初中生物教学中的重要作用，进而对当前初中生物教学存在的问题进行分析，最后提出了初中生物教学中培养学生核心素养的一些方法供读者参考。
关键词：初中生物，核心素养，教学方法
一、初中生物核心素养的主要内容及其在初中生物教学中的重要作用
（一）初中生物核心素养的主要内容
新课程标准对初中生物教学提出了：义务教育阶段的教学目标主要是为了让学生形成基本的生命观念和生物学的基本观点，加强科学素养的培养。基于此，初中生物的核心素养主要内容就是强调初中生在进行生物知识学习的过程中需要具备的能够满足其学习需求的一些关键能力，如准确理解生物学基本知识的能力、掌握基本生物实验研究的能力、对事物进行批判性思考的能力等。对于生物学知识的掌握是教学的基本目标，基于知识的积累而开展基本生物实验是提高学生动手实践能力的要求，在进行实验的过程中发现问题并解决问题，用批判性的思维来认识现有的知识架构对其不断培养和强化自主学习意识和能力也具有非常大的促进作用。
（二）初中生物教学中核心素养的重要作用
根据初中生物教材内容及教学目标分析，结合初中生物核心素养的主要内容不难看出强调核心素养的培养具有以下两点重要作用：一是学习和认识生命的意义，生物学科与自然科学、社会生活息息相关，初中生物学知识具有非常强的实用性，学生在学习的过程中能够了解一些基本的生理知识并初步了解认识生命的起源，有助于建立学生正确的生命价值观念；二是培养学生科学理性的思维能力，初中生的思维非常活跃，在初中生物学习的过程中通过探索性实验可以帮助他们在科学论证的方法下学会发现、思考并解决问题，对其科学思维意识与理性思维能力的培养非常有帮助。
二、基于核心素养下初中生物教学存在的问题
（一）教师教学方式单一
素质教育的持续推进对初中生物的教学提出了新的要求，而新课程标准的提出与人教版的教材更是注重培养初中学生生物核心素养，但由于教师教学任务繁重、自身教学水平限制等因素导致了初中生物教师教学方式单一的情况非常普遍。一是“照本宣科”，部分初中生物教师对生物教学激情不足，课堂上简单地将教材内容向学生宣读后即视为完成了教学任务，完全忽视了学生的理解和记忆需求。二是过度依赖多媒体教学，还有一些初中生物教师迷信于多媒体教学，或自己制作多媒体课件，或从网络上借鉴多媒体课件来向学生展示生物教学内容，这种课件的内容和表现形式相对新颖，但长期使用学生的学习兴趣下降，课堂参与效果不佳。三是课堂教学氛围不佳，过于单一枯燥的教学方式显然不符合初中学生的认知心理需求，课堂教学环节学生参与度较低，教学氛围得不到烘托和渲染，学生难以深入理解和掌握生物学知识。
（二）学生学习态度不端正
初中生的生理和心理尚不成熟，对事物的认知不够全面，尤其是活泼好动的性格与学校课堂教学时空限制之间存在着较大的冲突，很多学生不能正确理解和认识到学习对一个人发展的重要性，因此导致了学习态度不够端正，学习状态不能保证。一是学生对生物学知识的理解和掌握不全面，久而久之导致基础不够扎实、学习成效不够显著等现状致使初中生失去了学习的兴趣，无法保持高效的学习态度参与到教学活动当中。
二是初中教师的教学方式或评价方式不能兼顾到不同层次学生的需求，一些学生对教师产生了抵触情绪，加上教师很容易忽视部分学生的心理状态变化，学生与教师之间的信任关系崩塌，学生无法高效参与到教学之中。
三、初中生物教学中培养学生核心素养的方法
（一）加强教师对核心素养的学习与研究
教师是引领学生开展高效学习的关键因素之一，加强初中生物教师对核心素养的学习与研究是全面推进初中生物核心素养教育的必然要求。首先，初中生物教师要针对当前生物学科核心素养的具体内容进行全面深入细致的学习，对如何在具体的课堂教学过程中结合初中学生的生理和心理特点开展教学模式创新进行研究，逐步形成具有个人特色同时满足学生学习需求的教学体系。其次，各个初级中学要加强对初中生物教学的重视，在教学资源的配置上向生物学有所倾斜，从学校层面组织初中生物教师开展教学研究与交流等活动，利用网络信息技术及其产品为初中生物教师开展核心素养培养提供保障。最后，充分利用好自媒体时代带来的利好，教育应该是全面普及无处不在的，利用微信、微博等现代社交媒体平台帮助学生充分利用“边角料”时间进行学习，帮助他们最大程度提升生物核心素养。
（二）注重创新教学方式，开展探究式教学
前文所述教学方式单一不利于激发学生的学习兴趣，初中生物教学没有深度可言，创新教学方式并开展探究式教学是培养学生生物核心素养的重要方法之一。首先，初中生物教师要时刻保持对新的教育教学理念和方法的关注与学习，不断提升自己的理论知识水平，认识到核心素养培养的重要性，在教学实践中结合自身教学经验来不断创新教学方式，如翻转课堂、小组合作学习、微课等新的教学方式可以最大限度调动学生学习的积极性，全面提升课堂教学效果。其次，探究式教学是当前引导学生深入思考学习的本质，内化知识的一种新的教学理念和教学模式，在探究式教学过程中，学生学习的主体性能够得到较好的体现，帮助学生在生物学习中掌握和理解基础生物学知识并培养他们在进行探究式生物实验过程中的动手能力，潜移默化之间培养了学生的生物核心素养。
（三）结合教学内容进行真实教学情境再现
初中生物核心素养教学还需要注意的是结合教学内容进行真实教学情境再现，让学生在具体的情境中加深对生物学知识的理解和记忆，只有引导初中学生在他们容易理解和认识的真实生活性场景中开展学习才能最大限度地提升学习效率，对生物核心素养培养也是一大促进。首先，教师要全面细致地分析教材内容，结合新课程标准的具体教学要求来进行教学设计，既要全面覆盖和体现生物教材教学内容，同时还要在教案中创设一些容易理解的生活性场景来包含具体的生物学知识，鼓励学生大胆思考并敢于发现和提出问题，激励他们运用多种途径和手段在情境教学环节来解决问题。其次，现代信息技术及其产品为教学提供了更多选择，初中生物教师要善于利用现代科学技术开展情境教学，尤其是借助网络教学资源对一些生物学实验进行讲解能够更好地培养学生的生物核心素养。
四、结语
初中生物学科已经不再是无关紧要的“副科”，而是素质教育的重要组成部分，在教学中重视学生核心素养的培养和提升非常重要，初中生物教师必须要结合初中生物核心素养的主要内容并分析当前存在于教师和学生中的教学问题，从多角度采取科学有效的措施来不断改进教学方式方法，全面夯实初中学生的生物学基础，为实现核心素养培养助力。
参考文献：
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