摘要：本文围绕人教版小学英语课堂进行了词汇教学策略的大胆创新，认为首先可以采取戏剧表演教学法，让学生们在戏剧中熟悉词汇，其次则可以在绘本阅读的过程中累积更多的词汇，达到词汇量的拓展目标，最后则需要在课程创编中不断巩固词汇，真正做到温故而知新。
关键词：小学英语；词汇教学；绘本；戏剧
对于任何一门语言学科来说，积累词汇量都是基基础，更是学习的关键，而在当前的小学英语教学环节当中，词汇教学更是重中之重，根据教育大纲当中的要求，可知在小学阶段，学生们所需要学习的英语词汇数量就高达3000余个，而其中必须熟练掌握的更多达2000个词汇教学困扰着，小学师生也成为小学英语教学环节当中的重难点。为此本文论述了小学英语教学中的词汇教学策略，希望通过本文的撰写可以使得小学英语教师以更丰富多样的视角去看待词汇教学，并采取多重手段来活跃课堂氛围。
一、在戏剧表演中熟悉词汇
戏剧表演教学法是在情境教学法基础之上衍生出来的一种全新教学方法，指的是学生们可以根据对课本知识的理解以及所学的词汇知识内容，编制成一个又一个的有趣戏剧类别，然后在生动有趣的分组表演环节当中将词汇应用其中，以达到词汇的熟悉和口语运用目标。对于当前的小学英语教学环节来说，通过这种教学方法可以使得原本枯燥无味，只能够通过抄写和背诵来完成的词汇教学，具有更强的趣味性，尤其是鼓励学生们根据课本知识内容和角色之间的对话进行剧本的创编，孩子们将开动脑筋进行故事情节的进一步延伸，并尽可能的在网络上搜集相关资料查询，不同的单词来完善这个戏剧剧本，最终在表演出来，在这个过程当中，学生们不仅在剧本创编中积累了更多的词汇，也对本次所学习的词汇知识进行了一次巩固，同时也使得他们在戏剧表演环节当中，对这些词汇的应用方式有了更深的了解，并且也可以起到检查学生词汇发音的目标。
举例来说，在人教版小学英语三年级下册当中，第2单元就涉及到了家庭和家人的介绍，命名为my family。那么这时候教师就可以鼓励学生自愿结成小组，根据本组内同学到家庭成员分布情况、家庭相处模式等，组织成为戏剧。每名组员都在其中扮演不同的家庭角色，和其他家庭成员发生关系并进行交流等等。这样一来，学生们不仅快速掌握了普通家庭成员的称谓词汇，更在交流当中学会了基础的问候用语和交流用语，达到了词汇学习的教学目标。
二、在绘本阅读中积累词汇
在面向小学生所开展的各项教育教学活动当中，绘本可以作为提高学生认知能力和阅读水平的重要媒介，通过简单故事性绘本的投放，使得儿童对这些内容产生浓厚的兴趣，并且可以通过绘本当中的图片，了解到整体的故事性情节，从而去猜测绘本中所提到的一些特殊英语词汇的含义，以达到逆向思维的学习目标。
在培养小学生阅读能力提高小学生阅读水平的过程当中，很多小学英语教师并没有广泛的利用起绘本这一重要的媒介，反而有很多教师认为绘本教学法是一种面向幼儿，或者说小学一二年级低年龄阶段儿童的教学方法进入到高年级以后，小学生的英语学习重点还是应当转移到词汇学习和语法学习这两方面。目前小学生们普遍在英语阅读环节表现出较多的困难，一般来说主要是由于小学生的词汇量颇少，很难凭一己之力完全将一篇文章翻译下来，同时也是由于小学生的思维面和知识面比较狭窄，没有办法对阅读的文本进行足够的认知性理解，所以在面对一些长难句的时候，很多小学生往往表现出手足无措的状态。
通过绘本材料的下发可以使得学生的阅读性去大增，结合小学生的身心发展特点和年龄认知水平，使得他们更喜欢来自于视觉方面的图片刺激，大篇幅的英语文字使得他们感到十分的乏味无趣，所以如果可以在小学生的英语阅读课堂中投放适当的绘本文本，那么对于小学生的学习兴趣和学习热情挖掘来说是十分有益的。
三、在课程创编中巩固词汇
所谓温故而知新，虽然当前小学英语课本的创编及结构划分具有一定的科学性，但是有很多内容都是分散在课本的四处的。那么此时小学英语教师就需要以温故知新作为学习的基本原理，并根据艾宾浩斯记忆曲线，让学生们在学习新知识的同时，可以回顾过往的知识内容。
举例来说，在人教版小学五年级下册的英语课本当中，第3单元的题目是my birthday。那么这时候教师就可以将这一单元的知识同五年级下册第1单元的This is my day和三年级下册第2单元的my family知识联系起来看待，让学生在考虑my birthday这一天的情景时，可以将其看作是自己的一天联系第1单元的，this is my day之时，同时也可以考虑在birthday party中出现的家庭人物，重新温习三年级下册第2单元的my family中的家人称谓。
四、结束语
总的来说，词汇学习不能够仅仅依靠死记硬背，也不能够让学生在反复的抄写中强硬的记忆，这样只能磨灭学生的学习兴趣和自信心，为此就需要采取多种趣味性手段来活跃课堂氛围，使得词汇学习成为学生自主自发的事，也在新知识学习的过程当中对已经学习的词汇进行分析。
参考文献：
[1]李晓娟.浅谈小学英语教学中的词汇教学的策略[J].才智,2020(12):154.
[2]霍桂红.小学英语词汇教学中小组合作学习的评价策略[J].课程教育研究,2020(09):106-107.