摘要：小学低年级识字教学活动的高效开展要坚持趣味识字；要重视文化底蕴渗透识字；要通过读写结合巩固识字，让学生形成良好识字素养，感受文字所富含的深刻内涵，培养学生的综合能力。本文针对小学低年级识字教学活动的高效开展进行了有效研究，希望能够提升识字效果，提升低年级学生的语文学习能力。
关键词：小学低年级；识字教学；高效；开展；对策
小学语文教学中识字是非常关键的环节，特别是低年级的识字教学活动，如果能够在这个阶段让小学生养成良好的识字习惯，那么对以后的语文学习活动是十分有利的。本文针对小学低年级识字教学活动的高效开展进行了有效研究，希望能够提升识字效果，提升低年级学生的语文学习能力。
1.坚持趣味识字教学
小学低年级识字教学活动的高效开展要坚持趣味识字。首先，要构建生动活泼的识字情景，例如：小学生喜欢动画，所以识字内容有动画的场景，用动画人物来与学生一起识字，这样的教学效果更为理想。其次，要让识字活动游戏化。教师要设计多种多样的识字游戏活动，例如：课堂上利用多媒体来设计识字游戏，诸如偏旁部首拉拉手；我拼你读看谁快；小雨滴落下来，帮忙组词；你追我赶谁读的快等等。还可以组织同学合作开展的一些识字游戏活动，诸如猜字谜比赛、结合文中生字提问、展示生字卡片、进行生字组词比赛等。另外，教师要在学习汉字的时候，重视追根溯源式教育，让学生明白汉字的演变过程，这样能够便于学生对汉字感兴趣，也能够更好地记忆汉字。总之，识字是小学语文教学中的重要组成部分，教师在进行识字教学时要调动学生学习的主动性，构建趣味识字课堂，提高识字教学效果。
2.文化底蕴渗透识字
语文核心素养教育目标明确指出了要在语文教育体系之中，重视传递中国传统文化底蕴，养成学生对中华民族文化的深度热爱。所以，小学低年级识字教学活动的高效开展要重视文化底蕴渗透识字。首先，教师要让低年级小学生在阅读行为中识字。小学生虽然年龄小，识字不多，但是借助拼音和配图往往能够完整地读下来一篇短文，教师要鼓励学生进行这类的阅读活动，并且在阅读过程中对自己感兴趣的汉字进行认读、识记。这样的教育方式就是将阅读行为与识字紧密结合起来，让学生在感受阅读文本的文化魅力的同时，自然而然地进行了识字。其次，教师要鼓励学生在生活环境中识字。小学生在生活之中随处可见汉字，教师要鼓励同学们随时进行认读，确保自己的识字量不断提升。
例如：招牌、动画片字幕、姓名、菜谱等，这些内容都是识字的良好生活媒介。另外，教师要鼓励学生在强大的心理渴求下识字，树立开放而有活力的识字教学理念，开发利用各个学科的识字资源，大胆进行识字实践，并且从低年级入学课程、班队活动中挖掘识字资源，提升学生的汉字素养。 总之，在小学的识字教学中，由于汉字中蕴含着丰富的文化底蕴，汉字反映了音、形、意、用四方面的属性，以及汉字之间存在的规律性联系。在小学识字教学中，教师可从汉字的影像思维、情感思维出发,带领学生一起探索和感悟汉字的画面、根源，可以有效地让学生在识字教学中提高自身的人文底蕴。
3.读写结合巩固识字
小学低年级识字教学活动的高效开展要通过读写结合巩固识字。识字活动虽然要丰富多彩，以激发兴趣为主，但是读与写依然是识字的主要手段，教师不要以偏概全，必须要立足根本。但是，长期反反复复地读写活动也会让低年级小学生产生厌烦心理，进而影响识字教学效果。教师可以利用读写结合的高效教学改革，促使巩固识字行动变得更具实效性。首先，教师要借助朗读行为来识字。小学低年级教材之中有很多课文内容，包括儿歌、诗歌、小短文等等，这些学生们都乐于去朗读，而教师则是要让学生在朗读的过程中重视汉字的构造，不要“顺口溜”式的读完就算了，而是要在头脑之中将所读要所识字的内容紧密结合起来，这样自然能够提升识字效果。其次，教师要利用书写识字来巩固所学，具体做法可以采用多种形式反复书写，保持积极性。例如：同学们一直在练习本、作业本上进行书写，感觉特别无趣，这个时候可以让学生将书写与绘画结合起来；让书写与书信结合起来；让书写与歌词结合起来，这样就确保了书写行为的趣味性。另外，教师可以提醒信息技术下的打字教学，形成拼音与识字的双面教学。例如：在信息技术课堂上，与信息技术教师进行沟通，让学生能够在电脑上练习打字，这个练习过程中学生需要用拼音拼读汉字，还需要进行选择，这个过程中学生的识字能力自然就提升了。
综上所述，小学低年级识字教学活动的高效开展要坚持趣味识字；要重视文化底蕴渗透识字；要通过读写结合巩固识字，让学生形成良好识字素养，感受文字所富含的深刻内涵，培养学生的综合能力。
参考文献
[1]培养低年级学生识字写字兴趣,感知中国汉字博大精深魅力[J]. 余玉泗. 学周刊. 2019(10)
[2]传统文化在小学语文识字教学中渗透的策略研究[J]. 陈兰玉. 读与写(教育教学刊). 2019(02)