摘要：随着我国教育信息化的不断深入，多媒体技术在课堂教学中的应用已经成为21世纪信息社会培养适应社会需求人才的一个重要教学方式和手段，同时也应注意到多媒体教学也不可能是万能的，它在课堂教学中也是有缺点和不足的，只有扬长避短，才能真正发挥多媒体技术教学更好地服务于课堂教学的作用。现就本人在农村中学多媒体技术具体教学实践的基础上，分析综合了多媒体技术在农村中学课堂教学应用中存在的若干问题，并针对存在的问题提出相关的应对策略。
关键字：多媒体；多媒体教学；问题；策略
1前言
1.1研究背景
这几年在永州市零陵区教育主管部门大力推进和改善农村各学校办学条件为背景的合格学校建设的大环境下,总体上来说,在多媒体教学的硬件、软件、师资、管理等方面已取得了很大的进步。但是，透过现象理智分析不难发现，现阶段的多媒体教学跟现阶段中国的国情一样处于社会主义初级阶段，因此还只能称得上是“多媒体教学初级阶段”，无论是对多媒体教学应用的理论认识，还是在多媒体教学课件的应用上，还存在不少问题和误区。
1.2多媒体及多媒体教学简介
“多媒体”一词源于英文Multimedia；多媒体是一种技术，它是文本，图像，声音，动画以及静态视频等多种媒体的结合体，它要发挥各种媒体的优势，使他们各显神通，形成一种在功能上更加完善的体系。然而，多媒体教学的效果不仅取决于多媒体技术的成熟，而且更取决于教育对象——人。因为人使又认知功能的。多媒体教学的目的在于使受教学者的人建构知识，因此，越来越多的学者考试积极探索多媒体教学的认知原理和知识建构。
2多媒体教学的现状及存在问题分析
2.1多媒体教学的现状
近年来,随着计算机技术的飞速发展,以计算机为主的多媒体教学越来越普及。从目前多媒体教学的发展态势来看，近年各农村中学多媒体教室快速增建，而且还在不断的加大投入和建设，并且现有的多媒体教室在课堂教学中得以有效利用。
2.2多媒体教学中存在的问题分析
2.2.1多媒体教学学校所存在的问题分析：
由于一些农村中学存在资金和人力资源紧张等因素，导致多媒体教学设备相关配置不完善；教学设备的管理缺乏规范化和制度化；加之校方和教师在课程开设等方面考虑欠周全，导致相关课程的多媒体教学安排不合理等方面。
2.2.2多媒体教学过程中教师所存在的问题分析：
2.2.2.1忽视多媒体教学应用基本技能的训练。
由于多数课程的教师是非计算机专业的教师，他们在使用多媒体教学过程中，常常会因为操作不当而出现一些多媒体教学设备的相关故障，教师自己不能较好的排除故障因素，从而被迫中断教学，严重影响了教学效果和教学质量。
2.2.2.2过多地强调多媒体课件的作用,忽视其他媒体的作用。
有的教师在认识到多媒体计算机和课件在教学中的作用后便视其为神明,认为其他的媒体可有可无。于是在教学过程中“抛弃”了板书、教学模型、实物、投影、录像、录音等常规媒体。
2.2.2.3多媒体课堂上教师充当解说员的角色。
一部分教师在多媒体教学过程中往往把这种现代化的教学方式变成教学演示的工具；一上课就开始照屏幕宣读预先制作好的课件，充当解说员的角色，教学内容不够生动形象，重点不够突出，教学方式缺乏新意。
2.2.2.4变“传统黑板”为“电子白板”，由传统教学观念的“人灌”到如今的“电灌”，学生的学习处于被动接受的地位。
教师在上课过程中虽然使用了多媒体进行教学，但仅仅是实现了“传统黑板”到“电子白板”的演示方式或是呈现教学的内容的转换，并没有从根本上转变教学的观念。
2.2.3多媒体教学过程中学生所存在的问题分析
学生已经意识到了多媒体教学的重要性，对多媒体教学的满意度较高，但是由于自身缺乏自主学习的意识，对教学内容重视程度不够，课前没有预习导致课上难以跟上教师的教学进程。
3多媒体教学中存在的问题的应对策略
3.1当前多媒体教学中存在的问题的应对策略现状
在信息社会高速发展、信息技术广泛应用的今天，多媒体技术在教育教学中的发展也十分迅猛，引起了教育的深刻变革，给教育观念，教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响。
3.2针对农村中学多媒体教学中存在问题的应对策略
现代化课堂多媒体教学应用过程中主要由以下四个要素构成，分别是教师、学生、教材、媒体。四要素之间彼此联系，相互作用，形成一个有机的统一的整体。因此在开展运用多媒体教学的同时，必须要正确处理好四要素之间关系。下图为课堂多媒体教学传播模式，这是一种基于以教师为中心的通过多媒体等教学方式向学生传播教学信息的教学结构模式。
3.2.1学校方面
3.2.1.1多媒体硬件相关的合理配置。
“工欲善其事，必先利其器。”多媒体教室是多媒体教学应用的硬件基础，应该以多媒体教学应用为建设导向，服务于整个教学活动。
3.2.1.2合理安排需要使用多媒体教学的相关课程的教学活动。
农村中学所有课程并不是都适宜使用多媒体教学。一般来说,逻辑推理性较强的课程就不宜使用多媒体教学。因此,需要针对各科课程是否适合使用多媒体教学的必要性进行科学论证,不能搞“一刀切”。
3.2.2教师方面
3.2.2.1强化专业意识，合理设计教学课件，优化多媒体教学。
在应用多媒体教学之前需要教师对教材的深入理解和设计并优化教学课件。多媒体教学过程中教师对教材的演示应掌握好时间的长短和内容信息量的大小，要根据学生准备知识的情况和学习的类型确定呈现教材的知识量。
3.2.2.2提高自身专业技能水平，拓展相关知识体系。
利用多媒体教学的教师虽然可以使用常用的教学软件，如Powerpoint,Authorware等进行课件的设计和制作，但对多媒体教学的熟练操作方面仍然需要加强。
3.2.2.3利用多媒体的相关特性促进教学活动的有效开展。
正确处理好多媒体课件的视听和学生的思考的有机结合，要周密组织学习者的看和听，以不断丰富和发展学习者感性认识的内容与形象思维的形式。
3.2.3学生方面
转变学习理念，由被动接受转变为自主学习，提高学习效率。大家知道教学本身是一个教与学的过程，是需要教师和学生双方面互相配合的过程。既然在新的多媒体教学中，教师的教学理念发生了变化，那么学生的学习理念也应该跟着改变。
总之，多媒体教学是一种新的教学方式和手段，现代化的多媒体教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势；也是实现教育现代化的重要工具。教师在使用多媒体开展教学时，要力求做到与传统教学模式有机结合，避免滥用，要重视教学主体的参与性，以及合理的黑板板书等，进而提高教学效果，实现教学目标。各种媒体各有自己的特点与功能又有其局限性，在教育活动中应把多种媒体优化组合，取长补短，互相补充综合利用。只有认清当前多媒体教学存在的问题，正确地利用多媒体技术进行现代教学，充分发挥多媒体教学的优势，才能使多媒体教学在应用中真正发挥多媒体教学的优势；进而提高农村中学教学质量和教学效果，最终促进教育事业的发展和进步。
参考文献：
【1】南理查德﹒E﹒迈耶著.牛勇，邱香译.《多媒体学习》【M】.北京.商务印书馆，2006
【2】朱施南.《多媒体教学与课件创意》【M】.武汉.武汉理工大学出版社.2003年3月P13
【3】关连城,周亚慧,曹利民《多媒体教学存在的误区及应对策略》天津工程师范学院学报2006年12月第16卷第4期P32