摘要：小学道德与法治，在小学生的成长过程中，对其道德观念的塑造和综合素质的提升有着积极的敦促作用。在教学当中，如何通过学生容易理解的方式，去进行教学，一直是小学道德与法治教师思考的问题，本文将以生活化教学的角度，分析几点小学道德与法治教学策略，供广大教师思考。
关键词：生活化教学；小学道德与法治；策略应用分析
生活化教学顾名思义，是在教学当中，通过生活化角度解析知识，以生活化方式开展教学，进而降低学生的理解难度，并且让学生明细道德与法治与生活的联系，进而提升教学有效性。在传统教学中，教师忽略了学生的课堂体验，以应试理念开展教学，很长一段时间内造成了学生学习被动，教学有效性差的问题，而生活化教学的出现，可以让这一切问题迎刃而解。
一、生活化教学引导，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生学习当中的内在驱动力，学生在兴趣的引导下，能够对学习迸发更大的热情，教师在道德与法治内容的讲解过程中，可以通过一些与生活有联系的教学知识点，设计问题，通过多元化的教学展开，提升课堂表现力，进而激发学生的学习兴趣。
例如在学习《古代科技，耀我中华》这一课当中，教师可以通过多媒体教学，来引入一些课外内容，辅助学生理解教本知识，提升教学趣味性。例如学生现在上学时用的书本、练习册、笔记本，都是通过纸张作为构成元素，那么“纸”是何时出现、何人发明，这个问题教师可以用板书的形式在黑板上记录，然后利用多媒体，去播放纸张的由来，让学生了解造纸术。学生在观看完科普视频后，能够知道虽然现代工业发展迅速，但是古时人们发明的造纸术依旧沿用至今，通过观看视频，学生能够认识到中国传统技艺的伟大，也能被古人高超的智慧所折服。同样的技术还有“火药、指南针、地动仪、木牛流马”等等，这些都可以作为教学素材出现在课堂当中，通过一些与生活联系紧密的并且沿用至今的技术，来让学生对教材知识的理解进一步加深，这不仅能够开拓学生的学习视野，学生的兴趣也能够被激发，从而提升教学有效性。
二、生活化知识解读，强化师生互动
传统的小学道德与法治教学，教师在课堂上与学生的互动次数较少，学生地位被忽视，这导致了学生的思维能力提升受限，较为依赖教师的教学引导，不利于学生个人能力的提升。笔者认为，教师可以通过生活化教学的形式，来淡化道德与法治知识的抽象性，通过一些生活化角度的分析，让知识探讨变得更加真实，而不是空洞的理论，这样能够有效的强化师生互动，对于激发学生的学习积极性有着积极的帮助。
例如在学习《网络新世界》这一课中，现在的小学生，对于网络的认识，大多停留在网络游戏、网络视频，他们只看到了网络的娱乐价值，却对网络中的舆论力量以及一些负面影响了解较少。教师可以在课堂上提出问题“同学们在生活中，一般利用网络干嘛？”，有的同学回答道“打游戏。”，有的说“看动画片。”，还有的说“网络购物。”，这个时候教师举出案例，“在18年，四川某初中，一起校园霸凌事件被曝光于网络，当事人已经被移送警察机关接受调查。”、“在疫情期间，社会各界通过红十字会的网络捐助，向疫情严重的武汉地区捐献物资。”、“一初中生观看色情淫秽视频被其母亲发现，母亲发现后随即报警，警察经调查后捣毁了一处网络淫秽色情视频传播网站。”，通过几个案例，教师再提出问题“同学们通过上述几个案例，是否看到了网络在当今社会的其他用处？”，学生们七嘴八舌的展开议论，教师可以就这几个案例向学生描述网络的其他作用，加深学生对于互联网的认识，与学生对知识进行进一步的讨论，这不仅有利于教学效果的提升，也能够开拓学生视野，加深学生认识，对教学有效性的提高有着积极的帮助。
三、生活化课外实践，提升学生能力
适当的课外实践，可以给予学生应用知识的机会，学生能够通过生活化实践，加深对教本知识的理解，明细道德与法治知识在生活当中的用途，对学生的个人综合素质提升有着巨大的帮助。
教师在教学《低碳生活每一天》这一课当中，可以设计一个课外任务，让学生在周末的时候，利用自己在课本上学到的知识，去和父母尝试一次“低碳出行”。学生在开展实践活动的过程中，不仅要自己做到“低碳出行”，还要教会父母“低碳出行”的方式，并且向父母描述“低碳出行”的好处。在实践的过程中，学生能够加深对于教材知识的理解，并且切实的把所学知识应用到生活当中，能够大幅提升教学有效性，提升学生知识内化和外部拓展的效率，进而促进小学道德与法治教学有效性的提升。
结束语：
综上所述，在小学道德与法治教学当中，开展生活化教学，教师要改变自身的教学观念，并且积极的寻找教材当中可以利用的生活化教学元素，让学生在学习和生活当中能够看到道德与法治知识与生活的关联性，加深学生的理解，拉近知识和生活的距离，进而促进学生个人德育观念和综合素质的提升。
参考文献：
[1]高放.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].教书育人（教师新概念）,2020,(5):23.
[2]王力.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].魅力中国,2019,(18):2.