摘要：有效的数学课堂教学是提高小学数学教学质量的关键，如何开展快乐课堂，使小学已愉快积极的学习心态参与到数学学习中使数学教师需要思考的问题。小学数学教师需要转变传统课堂教学方式，以学生兴趣为导向，驱动学生由被动学习转化为主动学习，构建轻松、和谐的数学高效课堂。
关键词：小学数学；乐慧课堂；教学策略
受应试教育环境长期影响，学生学习主体作用一直未能得到完全有效的发挥，教师也没有提起足够重视，对学生学习的热情和效率和产生了负面影响。当前基于新课标的要求为改善小学数学教学质量，提高数学水平，打造数学乐慧课堂已成为教育工作者的共识，这也是每一位数学教师的教学追求。笔者将结合教学实践浅谈小学数学中开展快乐课堂，打造乐慧课堂的教学策略。
一、依据教材巧妙设计内容，激发学生学习兴趣
数学知识具有很强的抽象性和逻辑性，对知识储备不足、认知水平有限、欠缺生活经验的小学生而言十分具有挑战性。根据小学生的思维形象直观的特点，数学教师在教学中就要以学生为主体，将抽象的知识理论进行巧妙设计和整合，转化为生动直观、便于学生理解的内容，使学生发现数学的趣味，从而激发其学习兴趣。
如北师大版小学数学一年级加减法的教学中，教材中引用了摘果子、小猫吃鱼、猜数游戏、分苹果等例子来帮助学生理解加减法的概念，结合小学生活泼好玩、喜欢游戏的特点，学生的积极性和主动性能够被极大的调动。教师可以根据教材挖掘其中能使学生感到快乐的素材进行教学，如小猫吃鱼，学生可在教师的组织带领下进行课堂实践，扮演角色并融入加减法学习，积累学生学习体验，深化知识理解与记忆。
二、创设有趣的教学情境，营造快乐的学习氛围
兴趣是最好的导师，教师除了致力于挖掘教材中的快乐和益智因素以外，还要想方设法使学生在教学中情绪高昂、智力振奋。教师需摒弃以往的单向灌输知识的方式，融入自身丰富活跃的情感，创新教学模式，带动学生的情绪，使其不再把数学当作毫无生趣的学习负担。创设有趣的教学情境是必要的教学手段，教师可以利用学生已有的认知基础使学生联系生活中的数学现象和问题，让学生明白数学既来自于生活，又可以服务于生活，将现实素材和教学相结合能够减轻学生对数学的排斥和抵触，使学生感到真实、新奇、有趣而亲切，把生活问题转化为数学问题。
如《元、角、分与小数》中，教师可以提供相应的纸币作为教具给学生展示，设置这样一个教学情境“一本数学书的价格是17.5元，教师现有1张10元，1张5元，5张1元，另有5个1角硬币，那么教师可以如何进行购买？”然后组织学生成立小组讨论探究，制定可行方案并总结。
在课堂良好的互动氛围中，师生之间的距离被拉近，学生愿意主动表达发言，且在贴近生活实际的情境中更容易解决问题、积累经验。
三、重视实践探究活动，引导学生自主学习
新课标明确指出，学生动手操作、自主探索，合作交流是学习数学的重要方式。数学学习最终的目的还是要解决实际问题，锻炼学生数学应用能力，在实践活动中，对于一些难度较大的数学知识，通过让学生动手操作，自己画一画、摆一摆、做一做、拼一拼能够使学生在头脑中构建抽象思维，诱导学生主动思考、自主探究。教师在课堂教学中就需要积极为学生提供实践机会，给予其充足的思考空间，让学生体验知识的形成过程。
比如《图形的旋转》中，教师可以指导学生观察钟表的运动过程，描述实物的旋转过程，然后根据教材中的“画一画”活动利用三角尺来画出线段绕一点顺时针或者逆时针旋转90度后的图像，在此过程中学生可以互相讨论画法，完成后可以互相展示作品，最后得出要确定线段、图形的旋转中心、旋转方向以及旋转角度，才能获得准确的图形旋转变化。
四、合理运用信息技术，打造数学乐慧课堂
信息技术作为现代教育辅助手段，利用声音、图像、动画、视频等媒介手段能极大的提高数学课堂教学的生动性和趣味性，使学生更容易建立空间概念，拓展更多数学知识细节，使学生的学习体验更加丰富而完整。运用信息技术补充数学教学，从多方面刺激学生的视听，能使学生的注意力保持较长时间的稳定，在愉悦的心境中好学、乐学。
例如在学习圆周长后，教师就可以利用多媒体为学生搜索关于圆周长背景，让学生了解祖冲之及其圆周率有关知识，学生的视野能够得到开阔，在感叹数学的奇妙之余，其探究更深层次数学理论的欲望更加强烈，激发其奋发学习、立志成才的信心和决心。教师要注意数学信息的筛选，过滤掉不利于学生形成正确认知的内容，导入更多积极健康的课程使学生受到熏陶和感染，使数学教学更加形象化、多样化、可视化，达到事半功倍的效果。
总而言之，小学数学教学中打造乐慧课堂需要教师善于创造条件，重视学生学习主人翁的地位，注意学习方法的指导，不断促进学生数学思维和能力的提高，为学生未来的学习和发展奠定基础，推动小学数学课堂教学的进步。
参考文献:
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