人生是一场修行，教书育人亦复如是。
教师的工作就是教书育人，用“爱”去取得学生的信任，做好班级管理工作，最好的教育方法能与学生产生情感共鸣，心灵交融，只有师生双方在学习生活中投入无比的炽爱，才能创造出最好的教育——爱的教育。
刚上讲台，我认为教书就是知识的传送，育人就是制度的推行，知识点太多太难，学生多做做，我多讲讲呗，学生不守规矩，犯了错误，按制度来处理呗，一日，学生问我，陶潜隐居避世确是高洁之士，但仍有消极逃避现实之嫌，我一时无言；又一日，学生问我辛苦恣睢地生活和辛苦辗转地生活，究竟哪个更有意义，闰土固然是可怜的，而我力奔更虚无的理想，岂不更加迷茫，我一时愕然；近日，学生问然资本主社会中人与人真是赤裸裸的金钱关系吗？那为什么国人如此热衷出国呢？我一时尴尬；在此之前，我认为学生好哄，语文好教，看来我是高看了自己，小看了这群成长中的“小老师”，以前我只是在想教什么？现在我思考怎么教？我想将来应该思考的是用什么来教？教，是我的修行，学，是学生的修行，我们各自为人生画一个圆，学生才是圆心，而我只顺应圆心而划，我开始学会尊重学生，充分了解学生个性发展的需要，并在课堂上尽力去满足他们的需要，我甚至故意在课堂上混淆知识，露出一些“马脚”让他们在这种“找茬”式的学习中去获得快乐，给他们一些选择答案的权利，不再把语言赏析，口语表达的答案固定下来，让他们自己去创新，让他们有充分思考的空间。
本学年的期中考试，其中有一题让学生们回答“你对中国的一带一路怎么看”，我班有一学生答道“使国家之间联系紧密，有利于促进各国之间经济文化交流，从而达双赢目的”这个答案与标准答案有偏差，但我给这位同学满分，因为这样的题目本身就没有固定的标准答案，学生能根据材料结合他在生活中的认知来答题，这就充分体现了“学”的价值。当然，从此事中我也愈发认识到，永远别低估这小小的“圆心”，别低估他们想像力和对这个世界的认知。
当然一味地天高任鸟飞，海阔凭鱼跃也是行不通的，“爱”要有度，“教”要有规，不能过分，不能失了底线，对学生的错误不能一味地包容，“严”为治班之道，在治理班级，管理学生，维护教学秩序上，离不开“严”，正所谓正人先正己，做事先做人，我是一名教师，也是一名班主任，讲台上我是学生学习知识的引路人，生活中我要做学生道德行为的明镜，严格要求自己，时刻注意自己的言行举止，只有这样才能在学生中树起威信，从而更好地管理班级。除了“严己”更要“严纪”，纪律不是张贴起来的一张白纸，初中生毕竟自控力差，又处在身心成长的叛逆期，有时难免控制不住自己而违纪，对于违纪的学生不能听之任之，一定要严以规矩，批评教育，严加约束，将条约、规范、守则落实到位，不能助长歪风邪气，更不能因畏而生退怯之意。
我认为学生是教师的，也是家长的，归根结底还是国家的，所以把学生的错误放在自己的心上，探其错因，寻其改法，将心比心，爱的教育要张驰有度，该宽容时且宽容，该严厉时要严厉，既要动之以情，又要晓之以理，让叛逆的学生体会到家的温暖，让他们从心里明白，老师如父母一样关心你，消除他们内心的逆反心理，让他们了解班主任的苦心，使得良药不苦口，忠言也顺耳。
教育，除了教知识，就是育品性了。对于蔓枝，我以前想到的就是“剪”，对于野草，我以前所做的就是“除”，高举“为你好”，下手不留情，本学期刚开学，学校要举行广播体操比赛，活动既能增强班级凝聚力，又能培养新生纪律性，刚进入新的环境，大部分学生都能认真训练，唯有一人，手打不直，脚迈不开，头歪身斜，满脸不情愿，浑身懒洋洋，我看到以后，怒从心头起，大步过去，那学生满脸不在乎，我强压心头怒火，毕竟大庭广众，问了几句家庭情况，原来该生系留守学生，父母在外地打工多年，每年与父母仅能相聚两次，我沉下心来对他笑了笑：“你为什么不把手打直，跳跃运动为什么不跳呀？是不是太阳太大了，你脚跳不动，手打不直”。“我不想做！”他懒懒地说，我的火一下子冲到脑门，又还是忍了回去：“你看，这么热的天，我也不想在这里站着，但我是老师，这是我的工作，我就必须要坚持，你是学生，你也要做好自己的工作，做操就是你的工作，我不能因为懒得站就回家休息，你也不能因为懒得做就懈怠，做不好是能力，不愿做是态度，把自己的责任尽到，把能做好的事情做好，这才是一名合格的初中生。”他低着头，沉思了一会，轻轻地点点头。也正是这个学生，在本学期刚刚结束的期中考试中，面对着几科不太理想的成绩，他流下了眼泪，我知道他平时上课努力，只是基础太过薄弱，看着他哽咽地说着，考得太差了，听了这话我有一些自责、愧疚、感动，更多的则是思考，如果那个烈日下，我粗暴的“修剪”了他的枝节，也许当时他会顺从，但我在他心底埋下的一颗什么样的种子呢？我们的学生是00后，他们生活在一个科技飞速发展，事物飞速变化的时代，他们不是别里科夫，我们不能总用世俗的标准去衡量他们的价值，我们也不能用经验去揣度他们的想法，我们更不能以自己为圆心去规划他们的人生轨迹。
一个成熟的班主任不会给学生不同的“爱”，这世界上没有完全相同的两片树叶，不同的学生个性差异与价值取向的多样性是存在的，我们要体谅，宽容犯了错误的学生，不能硬性规定，不能要求如体操比赛一样动作整齐划一，班主任的教育就是“爱”的教育，要用爱心去唤醒学生的自信心和自尊心，疫情当前，我们更要在线上送去关爱，用热情和温暖鼓励学生充满信心地学习和生活，不以嬉戏而丧志，不以玩物而失己，班主任在此期间一方面要适度讲解知识，更重要的是用真诚的爱心播撒乐观、积极的种子，对于那些贫困生、学困生、留守生更要多多关注，付出更多的爱心，使他们躁动不安的心静下来，涤荡他们悲观失望的情绪，让他们感受到生活的阳光，感受着师爱的温暖，咀嚼友谊的芬芳，从而度过这段艰难的时期。
管理是爱的管理，教育是爱的教育，班主任是爱心的使者，一举一动都要播散爱的种子，让学生的心灵充满爱的阳光，体味阳光的味道，享受着教育的真爱，在爱的天地里健康茁壮地成长。
每位学生都是一个圆，其实没有大小之分，之前的我习惯用世俗眼光来定义大小，教育的基础是爱，爱是师德之魂，爱就是要尊重学生，尊重学生独立思想，给他们提出问题的空间，给他们质疑答案的权力，给他们足够思考的空间；爱就是要宽容学生，在宽容的基础上去理解、去呵护他们成长。
教书育人，就是与学生一道携手修行，用爱画圆，带着温情，保留质朴，循着梦想，就一定能与圆心相通，明白教育的真谛，体会到教育的快乐。