摘要：针对当前小学生潜藏或突出的心理问题，要结合小学生的年龄和心理特点，适当地采用心理干预技术和方法，开展对小学生的心理教育和辅导，帮助学生树立正确的学习态度，激发学生的学习动机，减少心理焦虑的不良现象，促进小学生的学习效果。
关键词：心理干预；小学；心理教育
面对小学生存在的学习心理问题，要关注和探索针对性强、切实有效的心理干预措施和方法，改善和促进小学生的学习心理状态，恢复学习动机和自信心，提高小学生的心理韧性，做到防患于未然。
一、小学生学习心理分析
随着日益增多的学业任务和小升初的学业考试压力，不少小学生出现较大的学习心理变化，表现于以下方面：（1）对学习的态度。随着学业的加重，学生对老师的依恋程度逐渐减少，对于教学水平高、有耐心和爱心的老师会表现出尊敬，而对教学水平偏低、缺乏耐心和爱心的老师则会产生反感和不满情绪。在教师的引导下，小学生逐渐能够主动安排自己的作业时间，停止与作业无关的活动， 专心致志地完成作业，并正确理解学习成绩的客观意义，形成对学习成绩的正确态度，并因此而感受到他人的尊敬和集体荣誉感。（2）学习动机。在老师的引导下，小学生的学习动机日渐明确，开始对学习的内容产生浓烈的兴趣，对较复杂的学习活动有更高的期盼和需求，逐渐形成远景性的学习动机，并由外部学习动机向内部学习动机转化。（3）学习策略。随着学习内容的不断增多，小学生的学习策略也逐渐丰富， 能够利用记忆策略获取信息，有逐渐增强的学习动机。（4）考虑焦虑。随着年龄增长和学习的深入，小学生会逐渐关注自己的考试结果，一些学生会对考试产生不合理的认知而产生过度考试焦虑感，且女生焦虑水平普遍高于男生。
二、心理干预在小学心理教育中的应用分析
1、通过心理干预改善小学生的学习心理态度
要从学校和家庭两个维度进行心理干预，开展有所侧重的活动，以班级为单位进行发展性整体干预，并适当给予个别指导和点拨，有效减少小学生的个人焦虑和冲动，降低小学生的神经质程度，帮助小学生形成正确的学习心理态度。
教师可以采用班级团体辅导的方式，以坦诚开放的方式开展心理活动课，在暖身阶段进行“听故事、学道理”的活动：在一次古代战争之中，大帅当着全体士兵的面进行摇签问卜，在抽签结束后将结果展示给全体士兵，当全体将士看到问签上写着“胜利”时欢呼雀跃，在战争中士气大振获取全胜。
当全体将士在庆功宴上说“这是有神的庇佑才能让我们获得这场艰难战争的胜利呀！”时，大帅微笑地拿出所有的签，上面全部写的是“胜利”，大声对将士们说：“让我们为自己欢呼吧，你们每一个人才是决定这场战役胜利的力量！”让学生们谈一谈自己对这个故事的感受，明白事情的成败皆取决于自己，任何过分依赖外部因素的行为只是一种守株待兔的不自信。继而，老师让学生进行自我测试，了解和分析影响自己学习的原因，让学生认识到自己的命运掌握在自己的手上，只有通过自己个人的努力和奋斗才能获得成功，从而让学生拥有一颗平常心，合理归因，使自己由低谷走向高峰。
2、通过心理干预提高学生的学习动机
教师可以通过班级团体辅导的心理干预，使小学生了解知识的价值，从而产生学习知识的强烈动机和欲望，可以通过了解科学信息、小实验等多样化的活动，激发学生的学习动机。
可以在引入阶段导入学生喜爱的“哆啦A梦”，开启“哆啦A梦大讲堂”，让学生像哆啦A梦一样拥有无限的知识，并跟着机器猫帮大雄解决学习上的疑问：宇航员为什么能够在太空中飘起来？仙人掌为什么会长刺？鸽子为什么能够永远都不迷路？体操和举重运动员为什么都会在手上抹点像面粉的白色粉末？为什么猫爱“洗脸”？孔雀为什么喜欢开屏？在听了哆啦A梦的大讲堂后，让学生进行讨论和交流，由此激发学生的学习动机和欲望，积极主动地阅读《十万个为什么》，看电视《动物世界》的趣味性节目，从而丰富自己的知识，增长自己的见识。
3、通过心理干预提高学生的心理韧性
可以采用班级团队辅导的心理干预方法，对小学生开展自信训练、情绪管理、人际沟通、社会支持、亲子活动等课程，让学生认识到团队干预在心理韧性发展的重要性，充分认知自己，培养小学生的自信心，通过“龟兔赛跑”和“树洞的秘密”等活动，让小学生学会自己管理自己的情绪和控制不良情绪，训练学生认知问题关键点的能力，培养学生的专注力，并注重对小学生的人际社交训练，增强学生的耐挫力，通过挫折认知体会到战胜逆境的重要性。
结语：
综上所述，要注重班级团体辅导心理干预在小学心理教育中的应用，培养学生的良好心理素质，提高小学生的学习动机、学习态度和心理韧性，改善小学生的学习效果。
参考文献：
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