摘要：现如今，随着我国教育业的快速发展，语文是小学教育体系中的重要组成部分，也是学生开展其他学科学习的重要基础。通过小学语文教学，教师可以帮助学生形成基本语文思维，并提升学生的认知水平，为后续其他学科的学习奠定良好基础。但是从实际教学情况来看，学生的学习兴致和学习效果不够理想，原因在于教师没有根据小学阶段学生的学习特点，采取具有针对性的教学方法，不能很好地推动学生积极主动地参与语文基础知识学习，使学生各方面能力都得到锻炼和提升。为此，教师需要立足实际，对快乐教学内涵进行准确理解和把握，并根据小学语文教学要求，将快乐教学更好地融入实际教学中，促使学生快乐学习，实现更好的成长。
关键词：快乐教学;小学语文教学;应用思考
引言
随着新课改的不断发展，小学教学模式也面临着改革和创新，小学语文教师都在不断的探索新的教学模式。小学语文教师在语文教学过程中，应该对教学模式进行一定的创新，目前出现的快乐学习法，值得教师去探讨与思考。快乐教学倡导的宗旨是学生快乐学习，通过快乐学习提高学生的学习效率，提升学生学习的兴趣。本文主要通过分析快乐教学法在小学语文教学中应用存在的问题，来阐释快乐教学法在小学语文教学中的应用策略。希望笔者的研究可以对快乐教学法在小学语文教学中的应用有一定的参考价值。
1快乐教学的概念及重要性
1.1快乐教学的概念
就是在教学过程中营造出舒适、和谐、自由、活动及轻松快乐的氛围，这种方法是实现素质教育、贯彻新课标的教学方法。在教学过程中，与其学生被动接受，还不如让学生主动去学习。教师使用快乐教学，在语文教学课程上采用娱乐、游戏以及绘画等各种措施引导学生进行活动，从而营造出轻松、自由及愉悦的氛围，学生在快乐学习环境下就能够获取知识与技能，逐渐形成了自己的态度、情感及价值观。一项教育的研究来看，当学生的心理得到压抑时，就能够发挥学生的25%潜力，心理亢奋或者愉悦时，能够发挥85%的学习潜力。而脑科学研究报告来看，如果学生的心情愉悦、情绪高涨时，就会加速肾上腺素的分泌，血糖上升，加快新陈代谢的速度，同时加快了神经系统的兴奋性，有效提高学习效率。因此应用快乐教学能够开发学生的智力、创造学生的思维潜能，从而有利于学生全面发展。
1.2实施快乐学习的重要性
从实践来看，学生处于轻松、快乐的心情下就能够顺利开展思维活动，追求真知，增强记忆力。在此基础上，在小学语文中开展快乐教学，能够营造出自由、轻松及愉悦的教学氛围，通过有效的语文教学能够引导学生，比如开发智力、思维，追求语文知识真知，对语文知识进行理解与牢固。同时学生主动参与到快乐学习中，能够激发他们的探索欲望，从而有效提升了学生的语文创新能力。
2小学语文教学现状
在当前的小学教学中，教师秉持的理念还是不能让学生输在起跑线上，进行教学时不顾学生的接受能力和学习接受程度，给学生进行不断的知识灌输，从识字到写作都对学生提出了更高的要求，学生还在一年级，教师就迫不及待的给学生进行二年级的知识的讲解，以此类推，一直给学生施加压力，认为这样学生才能有更大的动力，在学习时能够胜人一筹，快人一步，但是却没有认真思考过，学生在学习中比别人多学了十几个字让学生失去了多少快乐，让学生为此付出了多大的代价。在哪个年级就该做哪个年级该做的事，教师一味的给学生进行知识的延伸，学生不仅无法接受延伸的部分，就连必须要学习到的知识也无法学习，最后什么都没得到。这种没有任何快乐可言的语文课堂和语文学习，让小学生在开始接触或者刚刚对语文有一定的认识时就留下了不好的学习印象，会让学生的学习受到很大的影响。
3快乐教学在小学语文教学中的应用思考
3.1创设愉悦的学习情境
教师应该与学生保持良好的关系，创设愉悦的学习情境，这样能够促进学生主动的去学习，还可以充分调动学生的积极性。创设学习情境的方法一般有三种：第一种、教师要用良好的人格魅力创设愉悦学习的情境。教师应该有良好的个性品质以及人格魅力，让学生能够充分的信任自己，让学生愿意听教师讲课，这样有利于营造良好的课堂气氛。第二种、教师应该尊重学生，以师生平等的地位来维护愉悦的学习情境。民主的师生关系，可以使学生充分的表达自己的观点，师生关系和谐，学生可以在心情愉悦的情境下学习。第三种、用良好的班风来巩固愉悦的学习情境，良好的班风可以为学生的学习提供一定的动力。
3.2开放化、个性化的课堂教学
新时期教学背景下，主张遵循学生个性特征，并在教学中加强引导，推动学生个性化发展。实现小学语文快乐教学，也要尊重学生学习存在的差异，教学需要体现出开放性特点。尤其是针对不同发展阶段的学生，尤为需要注重学生的个性特长和学习需求，教师教学时也要有意识地进行引导，使学生在经过语文学习以后自身特长可以得到开发和锻炼，学生思维能力方面也会有所增长。如在对《富饶的西沙群岛》进行教学时，首先教师可以借助多媒体以图片、视频的方式向学生展现西沙群岛的美丽和富饶，然后以任务驱动、层层递进的方式让学生进行小组合作。在这过程中需要教师尊重学生的差异性，为学生个性的发展创造舞台。学生通过网络、杂志等渠道可以获取更多西沙群岛的信息，在合作中学生的不同长处也得到了锻炼和展现。此外，在合作中学生对文章所讲述的内容进行详细把握，同时也实现了对书本知识的延伸和拓展，学生的合作能力、思考能力也得到锻炼和提升。
3.3把握生活所需
小学生正处于学生学习初级阶段，怎样让学生学习好语文，打下良好的语文基础，这也是小学语文教师必须要高度重视的问题。从实践证明来看，在教学过程中把教学和实际生活紧密联系，不但提高了学生掌握语文知识的程度，还能够加强学生学习语文过程的愉悦感。因此教师在教学时就要把握学生所需，密切联系生活，这也是教师实行快乐教学的有效途径。首先小学语文教学时，教师就应该有意识引导学生发挥想象，把语文知识和实际生活有机联系起来；其次教师要多鼓励学生仔细观察生活，让学生发表个人对生活的感悟与看法；最后教师还必须要积极引导学生从生活中积累素材，给今后学习写作埋下基础。
结语
本文对快乐教学在小学语文中的应用进行了思考，主要是从快乐教学内涵及必要性展开。作为一种有效的教学方法，将快乐教学应用到小学语文教学当中，是新课改对语文学科教学的基本要求，这样也能够培养和提升学生听说读写、自主思考、问题分析等多方面的能力。然而想要达到这一教学效果，还需要教师尊重学生个性特征，从学生学习需求出发，为学生营造轻松、愉快的学习环境，激发学生学习兴趣，也要做到灵活地采用多样化教学方法，使学生养成积极主动的学习习惯，促使学生获得更加全面的进步和发展。
参考文献
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