【摘要】高三试卷讲评是复习考试的延伸，是高考复习过程中不可或缺的重要课型，它的成败直接影响复习的质量与效益。对于纠正偏差，预防错误，巩固基础，强化技能以及提高学生智力等颇具功效．但讲评课教学中，部分教师不顾学生个体和实际情况，机械、盲目地对答案、改错误或讲解法，忽视对学生解题技巧和能力指导，难以有效进行题型建模与知识建模，讲评知识的拓展迁移、延伸变式不足，难以激发学生深度思维、提高学科素养。
【关键词】质疑 自主构建 评价矫正
一、问题缘起：
高三试卷讲评是复习考试的延伸，是高考复习过程中不可或缺的重要课型，它的成败直接影响复习的质量与效益。对于纠正偏差，预防错误，巩固基础，强化技能以及提高学生智力等颇具功效．但讲评课教学中，部分教师不顾学生个体和实际情况，机械、盲目地对答案、改错误或讲解法，忽视对学生解题技巧和能力指导，难以有效进行题型建模与知识建模，讲评知识的拓展迁移、延伸变式不足，难以激发学生深度思维、提高学科素养。
二、感悟反思
构建主义理论认为，学习是一种能动的活动，不是靠教师单方面传递、灌输，而是让学生主动建构。学生要全程参与、全员参与、全身心参与。
首先，课前引导学生设问质疑，叩问内心的困惑。(1)自查自纠。要求学生对照参考答案进行自我批阅，并标出自己漏掉的要点。再反思自己为什么会失分：是基础知识不扎实，还是教材的知识范围不清；是审题不到位，还是不能有效获取材料中的有效信息。(2)小组合作互纠。自己解决不了的问题提交学习小组，在组内进行交流讨论，让学生之间相互解答和释疑。这样，“小老师们”可以进一步巩固对知识点的理解和方法的掌握，培养语言组织能力和逻辑思维能力；组员则从中获得启示，明白自身的不足和误区，拓展思路。
其次，课中扶持学生自主构建。教师将角色定位为学生学习的帮助者，提示学生以问题为牵引，以已有知识经验为基点，进行探究、处理、转换，从中获得新的知识经验。古训有“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”即教师要提供与问题有关的主干知识，掌握探究方向，又要让学生动脑动手，建立起主干知识与问题的联系，实现回归本真，以学生为主体，与学生有效互动，倾听学生的声音。下面就一道高考模拟题的讲评为例：
（2019 潍坊市一模）阅读材料，完成下列要求。
2018年年底召开的中央经济工作会议强调，推动高质量发展,要更加注重供给侧结构性改革，把处置“僵尸企业”作为重要抓手，推动化解过剩产能.
材料一
随着经济发展进入新常态，很多地方都出现了占据大量厂房、土地等资源却不产生效益的“僵尸企业”。由于地方政府对经济发展速度的过分看重和名目繁多的产业扶持政策存在，使得当前一些“僵尸企业”僵而不死。
对此，相关部门和专家认为应运用市场思维和法治方式对涉困企业进行差异化处置，有效解决经济转型期“僵尸企业”挤占要素资源、扭曲市场信号的问题，，
结合材料一和所学经济知识，说明应如何更好地发挥市场在处置这些企业中的作用。（14分）
从阅卷反馈的情况来看，这道题大部分学生都用了“市场调节的优点及作用”知识分析。
我（教师）：考试时，你们看到“市场的作用”就马上(ˇ?ˇ) 想到市场调节的优点，匆匆作答，没有仔细审题“如何发挥市场”，不少学生纷纷点头。
于是，我又发问“该题失分的主要原因是有关市场调节的知识体系不完整,知识范围定偏了?”有的学生在点头,有的在沉默不语,似乎懊恼自己的知识理解不到位.(在反思中,但未触及问题的本质)
我又追问:如何构建完整的知识体系?如何审好知识范围?是不是把市场调节的有关知识都答上呢?
此时看到有不少学生似乎在沉思.一学生提出不同的意见:“说明应如何更好地发挥市场在处置这些企业中的作用。这道题其实是叫我们分析如何发挥市场的调节？所以知识定位应该是“市场调节的方式”而不是市场调节的优点及作用.我觉得审题时要准确审题,要读懂命题人的意图。
我点拨:可见,审题时,不仅要定好知识范围,还要明确题型(是什么、为什么、怎么办)，把握命题的立意和主旨。学生顿时兴趣盎然，展开激烈讨论。从而领悟到：市场调节的方式：价格、供求、竞争机制；(2分)，同时，进一步引导要使市场在资源配置中起决定性作用的基础必须还有什么？即公平、公正的市场秩序。(2分) 统一开放、竞争有序的市场体系；(2分)这也是新课本变化之处。
最后，帮助学生分享评价矫正。教师要营造融洽的交流氛围，让学生讲探究成果分享给其他同学，既可以增强学生的自信，也可以养成倾听、尊重的良好品质。而评价、讨论、辩论与肯定长处、指出不足，则可以启迪心智，取长补短，深化探究成果，促进共同提升。
高考命题“题在书外，理在书中”，这里的“理”是由教材基础知识、主干知识构建的理论常识和思想方法，主干知识围绕核心概念构建起其内在联系。“施教之功，贵在引导，妙在开窍”。有效的反思可以达到“讲一题，会一类”的效果。教师要指导学生乐于反思，探究主干知识的内在联系，把书由“厚”读“薄”，把握脉络，掌握精要，构建主干知识，使反思成为学与教的新常态，实现高效课堂。
【参考文献】
【1】普通高中思想政治课程标准（实验）.2005.
【2】 中学政治教学参考 .2016.2(上旬)
【3】构建主义理论