摘要：学生因新型冠状病毒感染的肺炎疫情无法正常到校上课问题，如何有效解决这个问题，让学生实现停课不停学，离校不离师。本市推出了“互联网+教育”暨“八婺课堂”。小学科学课有别于语数学科，不能简单地打开PPT，打开录课软件就可以开展线上教学，开始授课了。教学中有很多科学探究活动需要学生亲历，而实验是学生开展科学探究的主要方式，是科学研究的基本方法和手段。那么空中课堂，对小学科学教师的多媒体应用技能就有着更高的要求。如果在科学线上教学过程中教师能够灵活使用多媒体，创设情境，激发学生兴趣，提高学生的课堂参与度，不但能够降低教学难度，还可以提高课堂教学效果。教师如何更好地帮助学生上好线上科学课，笔者主要围绕自身录制的教科版一年级下册《我们知道的动物》一课来谈谈自己的心得。
关键词：小学科学 多媒体教学 灵活运用
学生因新型冠状病毒感染的肺炎疫情无法正常到校上课问题，如何有效解决这个问题，让学生实现停课不停学，离校不离师。本市推出了“互联网+教育”暨“八婺课堂”。小学科学课有别于语数学科，不能简单地打开PPT，打开录课软件就可以开展线上教学。教学中有很多科学探究活动需要学生亲历，而实验是学生开展科学探究的主要方式，是科学研究的基本方法和手段。那么空中课堂，对小学科学教师的多媒体应用技能就有着更高的要求。如果在科学线上教学过程中教师能够灵活使用多媒体，创设情境，激发学生兴趣，提高学生的课堂参与度，不但能够降低教学难度，还可以提高课堂教学效果。教师如何更好地帮助学生上好线上科学课，笔者主要围绕自身录制的教科版一年级下册《我们知道的动物》一课来谈谈自己的心得。
一、灵活运用多媒体创设情境
1.肯定学生的科学前概念，激发学生学习兴趣
《我们知道的动物》一课作为单元起始课，除了引出单元学习对象之外，同时还担负着了解学生对动物已经知道了什么，了解到什么程度的任务。认识学生的学前基础，有利于教师有的放矢地进行学习目标和任务的制定、学习过程的设计、教学方法的确定、学习材料的选择。对学生来说，喜爱动物是与生俱来的。已有的研究表明，儿童从开始运用感官观察和探知世界那刻起，会动、会叫、会呼吸、会生长的动物都是能够引起他们关注的对象。一年级的学生已经拥有让人欣喜的认识。虽然他们还不能够清楚地说出理由，但几乎没有学生会将玩具熊、石头等非生物看作是“有生命”的。
本课的导入部分，笔者采用了小朋友们平时喜欢玩的“猜谜语”游戏，猜一猜“它是谁”（利用PPT呈现）。谜面通常由精炼而富于形象的字、词、短语等组成，简洁明了，通俗易懂。谜面包含着动物的身体结构、生活习性、生长环境。让学生能够轻松快乐地猜出是什么动物，进而有信心地对待接下来的课程学习。
2.运用榜样的力量，鼓励学生积极发言
榜样对学生的成长会产生非常重要的影响，其广泛会涉及到学生的心理，道德品质，意志情感，性格能力、生活方式等众多方面。榜样通常是一种积极向上的模范力量，是一个标杆，在教学中可以运用榜样的力量。榜样教育在《新课程标准》中的解释为：“是教育者根据教育的目的和受教育者的身心发展特点，选择相应的榜样，启发、引导受教育者模仿、学习榜样的行为习惯、知识技能、思想品德的过程和方法。”
《我们知道的动物》这课教学第一区块是组织学生聚焦“说说我们知道和喜欢的动物”。这部分内容要求教师鼓励学生表达自己对动物的认识，从名称到特点再到生存环境，充分表达他们对动物的原有认识。在线上教学时，屏幕前的学生缺少了往日的学习伙伴，可能“把自己喜欢的动物，说给爸爸妈妈听一听”时，会表现得羞涩，不好意思。
这时我插入了两段事先录制好的视频（两个“一年级学生表述他们喜爱的小动物”的视频），组织屏幕前的学生一起来倾听榜样是如何描述他们喜欢的动物的。接着表扬视频中的两位同学在喂养动物陪伴动物的过程中，做到了仔细观察，而且能够敢于表达，可以说表现非常出色；老师授予他们“小小动物学家”的称号。这一环节，不但能够鼓励学生敢于表达，还能够进一步激发学生探索动物的兴趣。
二、灵活运用多媒体提高课堂教学效果
1、灵活选择多媒体的形式，提高学生课堂参与度
《我们知道的动物》一课教学第二区块是组织学生探索“分小组观察一种动物，说说这种动物有什么特点，把它画下来”。 在观察活动中教师需要引导学生，从整体上来观察一种动物，并对动物的形态特征进行描述。然后通过任务形式引导学生用画图的方法来描述和记录动物。线上教学如何设计这一环节呢？让学生观察自己身边的动物，动物种类会五花八门，教学中不可行；以PPT形式出示一组图片供学生观察，课堂会显得枯燥，动物特点无法突出。这里我插入了一段“爱吃甜食的小可爱”——蚂蚁视频，能够有效抓住学生的上课注意力，孩子们会睁大眼睛仔细观察蚂蚁。并对蚂蚁的形态特征进行描述，再用画图的方法记录蚂蚁。
2、灵活运用多媒体进行演示教学
科学教学中演示教学是一种非常重要的教学方法。教师演示的目的，是要求学生通过观察教师的实验操作，在大脑中形成正确清晰的记忆，并且“消化吸收”成自己的知识。
3、灵活运用多媒体教学，开拓学生的视野
科学学习课程覆盖了生命科学、物质科学和地球与宇宙科学三大领域标准所规定的相关内容。教师教学时，如果能够根据教材发掘教学资源，运用多媒体把生活中的课程资源展示给学生，能够大大开拓学生的视野。
《我们知道的动物》教学第三区块为研讨区块。研讨部分“动物有哪些相同特点？”，是让学生在经历动物的观察描述活动后，对观察获得的信息进行整理。研讨部分“玩具熊是动物吗？”这一问题指向“动物是生物”这个概念。在研讨这个问题时，重点在于引导学生思考判断的理由，期望学生能从动物的特征出发寻找玩具熊不是动物的依据，帮助学生体会“动物”概念。这一区块，我是采用PPT讲解，同时帮助学生梳理“动物的共同特点”。我还播放了一段“有关蚂蚁生活工作”的视频，从生动的视频中，学生很容易理解蚂蚁是个分工明确、团队意识强的大家族，明白动物与环境的相互依赖相互制约的关系。
多媒体的灵活运用不但能够加深知识的理解度，还能开拓学生的视野，不受教材的束缚。教学最后，我还播放了一段关于动物的视频，让学生观看各种各样的动物及其生存的环境，使学生感受动物的多样性，感受动物的美，从而产生研究动物的兴趣，产生保护动物的感情。
4、灵活运用多媒体教学，学生更易理解知识点
科学教材中，有些实验是一个现象不断发生变化的实验，有些实验是比较耗时，只用课堂的40分钟，学生会很难捕捉到每个动态的变化。如果教师在科学课堂教学中能够灵活运用多媒体，就可以帮助学生对知识的理解和学习方法进一步的深入。
三、总结
教师是科学教学的组织者与引领者，如果在空中课堂中能够灵活运用多媒体，创设情境，激发兴趣，提高学生的课堂参与度，不但能够降低教学难度，还能提高教学效果。疫情期间，停课不停学，离校不离师。虽然没了教师的当面授课，简单的20分钟录课视频，是每个老师精心设计，付出汗水呈现出来的。
参考文献
［1］徐富娟.谈小学科学课堂中多媒体的运用[J].小学教学参考,2012,(15).
［2］崔相录主编.素质教育——中小学教育改革的主旋律［M］.济南：山东教育出版社，1999
［3］钟启泉、崔允淳、张华主编.基础教育课程改革纲要（试行）解读［M］.上海：华东师范大学出版社，2001