摘要：随着社会与时代的进步，对于小学语文的教学水准在逐步提升，而对于小学语文中古诗词的教学也不例外，而对于以往的小学语文的古诗词教学而观，古诗词教学的学生满意度对于小学语文教师而言，也是重要的考核指标，那么存在一定数量的教师认为其主要原因为小学生没有进行古诗词学习的环境，从而本为对小学语文古诗词情感陶冶的策略进行仔细的分析与深入的研究。
关键词：学生群体；古诗词教学；小学语文；情感陶冶策略
一、小学语文古诗词教学的研究背景
随着中小学语文教学的课程标准提升，已经有一部分的教师明确古诗词教学使小学语文教学中的重要组成部分，而古诗词教学的课堂满意度也直接影响小学生的语文成绩，而当前古诗词的教学在教学途径、教学环境、课堂满意度等方面仍然需要进行改善，因此，教师群体在小学语文古诗词的课堂传授之时，若想扭转当前古诗词教学的颓势，那么就需要从多方面对于教学主体进行分析，从而制定出符合教学主体自身情况的针对性策略。在古诗词教学的深度层面，小学的语文课本当前对于教学主体进行的古诗词讲授，只是一味的分析诗词本身或是集中于作者的背景与经历进行分析，这样的讲授与分析只是泛泛而谈，没有真正的起到对小学生的情感进行陶冶，没有从真正意义上培养教学主体对于古诗词的鉴赏水平，当然也就无法提升我国小学语文古诗词教学的水平。
二、小学语文古诗词教学的意义
（一）提升教学主体的语文学习效率
泱泱中华，在历史的发展长河之中，聚集了众多的人物，由古论今，古诗词作为文化长廊中熠熠星光，曾在历史的演变中，扮演者重要的角色，那么既然古诗词与历史密切相关，而历史使中华民族文化中的重要组成部分，小学语文中古诗词的教学也会令教学主体充分感受到诗词的精妙之处，以及中华文化的博大精深，从侧面反映出古诗词的教学对于小学语文而言，是举足轻重的，其重要性不言自明［１］。因此，本文认为教师团队若要提升小学语文中古诗词教学对于学生情感的塑造水平，同时需要对教学主体进行文化的熏陶，全面提升教学主体的古诗词水平。
（二）立体式对古诗词文化及内涵进行讲授
在小学语文古诗词的课堂授课过程中，语文教师需要强化对教学主体的文化储备，全面提升教学主体的古诗词鉴赏水平与语文水平，首先需要使教学主体明确古诗词的中心主旨，了解古诗词作者的家世背景与人生经历，这对于教学主体理解古诗词文化的内涵大有裨益。［２］因此，在小学语文的古诗词教学课程之中，教师团队需要举办古诗词相关的活动，从活动的角度，让教学主体充分领悟古诗词的中心思想与作者想要表达的文化内涵。
三、小学语文古诗词教学的优化策略
（一）着重对于古诗词的内容做以讲授
在古诗词教学的准备过程之中，语文教师首先需要向教学主体阐述该篇古诗词的时代环境以及作者详情，这对于教学主体顺利解读古诗词而言起到了重要的作用，这些有利于教学主体充分了解古诗词的创作的时代背景与环境，另一方面有利于教学主体明确作者的写作环境以及写作目的，从而使教学主体从内容本身来理解古诗词，培养学生们的古诗词理解水平，语文教师必须从上述的方面对古诗词的教学课程进行规划与设计。
例如：在唐代杜甫的《茅屋为秋风所破歌》这篇古诗歌的课堂鉴赏过程中，语文教师可以在古诗词教学的过程之中添加课堂背景音乐，有助于强化学生们对于古诗词的理解，从而引发教学主体与作者的灵魂共鸣。
（二）强化学生对于古诗词的鉴赏水平
首先需要结合古诗词所创设的时代背景，因为古诗词的篇幅较现代的文学体裁而言，十分简练，这就是说古诗词中的词语可能一词多义，这一点是因为古诗词创设的主体不同，而不同主体的时代环境与背景都会有所差异。因此，教师在小学语文古诗词的课堂讲授过程中，需要结合不同的教学主体的具体情况，选择具有针对性的教学方式，已达到事半功倍的教学目的。
（三）借助网络信息技术强化古诗词对教学主体的影响
随着科学技术的不断发展，越来越多的行业已经出现技术化与信息化的发展趋势，因此，在小学语文古诗词的课堂教学过程中，教师团队需要把握科学技术的优点与长处，为教学主体营造出古诗词教学的良好氛围，也就是说，语文教师需要利用技术与信息的传播优势，将技术与信息的优势利用于古诗词的课堂教学之中，那么技术化于信息化，有利于拓宽教学主体进行古诗词学习的渠道，提升学生们的古诗词学习效率，具体比如借助网络化技术中的音视频软件，该项技术能够能够将古诗词制作成为可播放的连续画面，激发古诗词的学习兴趣，学生能够借助音视频技术，令教学主体对古诗词中所要表达的人物、感情与故事进行充分的理解。
（四）提高教师团队的教学素质
小学语文教师团队需要培养教学主体的理解能力，教师团队也需要提升自己对于古诗词文化的认知水平，教师作为古诗词教学的讲授方会对教学主体的产生一定的影响，因为在整个教学过程中，教师在讲授的过程中会将自己对于古诗词的理解代入到课堂的教学之中。因此，学校需要举办不定期的语文教师的团队培训，强化教师团队对于古诗词的认识与理解的广度与深度［３］。
四、总结
首先，在进行小学语文古诗词的课堂讲授过程中，语文教师需要结合古诗词教学的课程要求，结合教学主体的具体情况，引发学生们对古诗词的欣赏，而不能将古诗词的学习视之完成国家与学校的要求，培养学生们对于古诗词的理解与鉴赏水平，提升学生们学习古诗词的积极性。
其次，教师在古诗词课堂的授课过程中，需要把握诗词中的情感脉络，提升学生们对于诗词中所要表达的中心思想以及人物情感，让教学主体充分体会古诗词的意蕴之美，使学生们充分欣赏古诗词的内容与精神，因此，使教学主体充分了解古诗词门派的特质与精神诉求，从整体上提升学生群体对于古诗词的鉴赏水平，从而有利于教师团队对学生进行诗词情感的陶冶与精神的渲染。
因此，教师需要紧密结合小学语文古诗词教学的现状与背景，积极树立正确的古诗词视角，提升小学语文的古诗词教学水平，实现对教学主体的情感陶冶与精神的渲染。
参考文献：
[1]丛领. 小学语文古诗词教学的情感陶冶策略研究——以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课为例[J]. 基础教育论坛(综合版), 2018, 000(047):50-52.
[2]丁沉霞. 高中语文古诗词鉴赏教学策略的研究[J]. 新校园:学习, 2011(12).
[3]许燕. 高中语文古诗词鉴赏教学现状分析及策略[J]. 试题与研究:新课程论坛, 2015(28):29-29.