摘要:德才兼备是素质教育追求的目标之一。对小学语文教育来说，在日常教育过程中对孩子品德、性格、思维进行渗透性培养是十分必要的。小学语文教学与管理的有机结合，离不开对学生学习兴趣的激发、对学生内心的丰富、对学生健康品质的塑造，这样才有利于教学质量的提升。综合运用语文学科特点，实现与班级管理各种策略的相结合，有利于提升双向的效果，同时对语文教学德育渗透和情感教育也具有积极意义。
关键词：小学；语文；教学；班级管理
引言：语文与班主任班级管理主体目标一致，教学方式和管理方式可以相互借鉴，小学阶段的教学和管理应当将知识、技能传授与班级管理、道德教育结合起来，以满足社会、家长以及学生的需求。从学生角度来讲，他们想要获得全面发展的诉求和要求，学科教育与班级管理的相结合，在这一形势下，实现教育对人文素养的培养，是十分钟重要的。
一、小学语文与班级管理的联系
小学语文与班级管理二者都以学生为本的理念，无论是教学，还是班级管理都指向于这一目标。教学中，通过对文本的理解、感悟，使学生受到优秀品质的感染，认识到生活中应该学会严于律己，宽以待人，从而能够直面生活。同时，教学效果与有效的班级管理存在着必然的联系。小语教学的目标就是提升学生的语文素养，而学生素养的形成更依赖于学生将所学转化为所行，并逐步加以内化，形成日常行为习惯。而小学生的年龄特点决定了他们的行为方式必须受到班级管理的约束及矫正，将班级管理同小语教学融为一体，相互配合，可以发挥两者的优势，共同帮助学生走上成功之路。
此外，在语文教学过程中，班主任可以结合语文教材内容策划组织活动，激发学生兴趣的活动，让学生利用教学内容展开多领域交流，引导学生敞开心扉，实现师生间的互动和沟通，增进师生之间的关系。部编版教材的内容指向性非常清晰，就是要逐步培养学生的人生观、价值观以及行为观。而要达成这一目标，教师就必须将学生内在的情感充分激发出来，让其真实的需求得到满足。如果能很好地将小语教学同班级管理有机整合，对于学生健康品质的形成是大为有益的。
二、综合运用语文教学与班级管理的策略
（一）分组式教学。所谓分组式教学，其实就是要实现个体化教学。每个学生的个性特征、学习能力等都存在着一定的差异，依据不同的学情采取相应的措施，能够充分挖掘每一名学生的潜力，从而实现最佳化的教学效果，采取分组式教学，在调动学生学习兴趣的同时，能够促使学生交流合作、团结互助。所以说，这是一种高效的教学模式，它将生活与语文整合起来，展现出学生的交流能力、协作能力、组织能力以及表达能力。如果将其与单一的满堂灌的教学方式相比较，其优势自是一目了然。
（二）发挥语文学科德育渗透功能。德育渗透功能的发挥，离不开对教材的挖掘，语文教师要对教材的布局进行一个整体的了解，充分认识到编者选用每一篇文章的目的，并明确每一篇文章要阐释什么人生意义，要对学生进行什么样的品格培养。在此基础上，有序安排教学环节，从德育角度对特定内容进行解析，实现语文教学的德育渗透功能，提升学生对文章内涵的洞察力，以积极思想指导行动。
1.爱国主义教育。《黄继光》的教学，课文讲述了在上甘岭战役中，黄继光为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了宝贵生命的英雄事迹。教师可以利用爱国教育主义电影《志愿军英雄黄继光》来作为课文阅读的延伸，带领学生去关注黄继光英雄事迹的始末，把学生置身于那个年代，通过角色配音扮演，以第一视角和第三视角使让学生获得感受上的对比。从而加深对课文的理解，也达到了德育的目的。
2.纪律教育。教师对《我不能失信》的教学，教师可以通过组织学生结对朗读的方式进行，分别扮演宋庆龄和她的妈妈，进行对话表演。教师要注意对两个角色语气的对比，实现对角色特点的把握，尤其对宋庆龄倔强情绪的体会要到位，把宋庆龄对守信用品德的坚持体现出来。教师可以联系实际，就疫情期间的线上教学为延伸，向学生指出教师辛苦备课，学生需要按时上课，但有的学生总是迟到或旷课。针对这一现象，教师可以安排这些学生当小老师，在每节课前或课后给大家传达教师指定的内容，让他们体会准备的不易和对学生按时上课的渴求，进行换位思考，让他们懂得既然约定了上课时间，就应该如期而至，守信用。
结语：综上可知，小学语文的教学直接关系到学生的品格塑造，也涉及到学生综合素质的提升，因此会直接影响到班主任的班级管理质量，二者之间的核心目的都是培养学生成才，全面提升学生能力，因此可以在教学上相辅相成。而在班级管理的过程中，也必须与语文教学相结合，通过文本以及语文教师，帮助学生成长，从而实现班级管理的高效性。
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