新课程实施已很长时间了,但现在的小学语文教学依然存在着不少问题,教师教得无味,学生们学得无趣。教师教得辛苦,学生们学得痛苦,付出巨大代价但成效不佳。作为一名语文教师,要想上好语文课,就要充分发挥语文课的优势,展示课堂教学的魅力,千方百计地激发学生的学习兴趣,让语文课堂充满活力；让学生成为语文课堂的真正主人,充分利用课堂时间,积极探究,才能让语文课堂活起来,从而提高课堂教学效率。
有位专家曾说“课堂教学是师生生命历程的一部分”；“要增强语文课堂教学中生命意识”；“让生命涌动”。一个充满活力的课堂氛围才能使学生知识的探索、想象力、创造力的发挥达到最佳状态。吕叔湘先生也曾经指出：如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫做“活”。他又指出：成功的教师之所以成功，就是因为他把课教活了。从中我们不难得出这样的结论：“活”是语文教学法的精髓，“活”是打开语文教学之门的钥匙。那么如何让语文课堂教学“活”起来呢？
一、教材“活”起来
《语文课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”因此，在教学中要努力让语文教材“活”起来，把学生的目光从课本上逐渐引向生活中来，使各个学科知识融为一体，让学生在课堂学习中了解生活、感悟人生，受到人生启迪以及美的熏陶。
如教学《大禹治水》一课时，我首先把洪水泛滥时给人们带来的痛苦讲给学生们听，让学生们感受人在自然灾害面前是多么的渺小，然后再讲大禹治水的故事，为理解大禹“三过家门而不入”舍小家，帮助大家奠定基础，加深了学生对课文内容的理解。在教学过程中，向学生提问：大禹治水中让你印象深刻的部分是哪里呢？学生了解大禹是在什么样的情况下、怎样为人类治水的，这样使学生既认识了自然规律又潜移默化地受到了情感的熏陶。
二、学生“活”起来
1、创设宽松愉悦的教学氛围
教师在课堂上要多一些微笑，少一些“苦瓜脸”。一副喜笑颜开的面孔比一副冷酷无情的面孔更美。教师在教学中要尊重课堂，要以全体学生的发展为宗旨，努力营造宽松愉悦的教学氛围，不给学生增加心理紧张感。
2、把课堂还给主人——学生
（1）角色扮演，激活课堂
如教学《狐狸分奶酪》一课时，让学生分组、分角色朗读，然后再扮演角色，再现课文情境。同学们把狐狸的狡猾之处、两只小熊的斤斤计较的特点表现得淋漓尽致，同时也深刻地理解了同伴之间如果斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。
（2）自由表达，激活课堂
莎士比亚说：一千个观众眼中有一千个哈姆雷特。仁者见仁，智者见者。
每个人都会对作品有不同的理解，每个人对待事物都有自己的看法，所以不同的学生对同一问题持不同的观点是很正常的，我们在课堂上要让学生畅所欲言，自由表达出自己的想法、观点。在教学中还要打破以往“一问到底”的提问方式，要经常让学生讲一讲“你读了这个故事懂得了什么，明白了什么，你喜欢这篇课文中的哪一段或哪一句话，谈谈你的看法”等等问题。这样让学生自己思考问题、回答问题，既激发了学生的表达欲望，又激活了学生的思维，培养了学生的创新能力。
（3）读中感悟，激活课堂
古人云：读书百遍，其义自见。在课堂教学中，应进行有意识的朗读练习。读书的形式可以多样化，齐读、分组读、自由读、同桌相互读等形式。如教学《黄山奇石》时，指导学生有感情地朗读，体会黄山的自然之美。看到学生如痴如醉的样子，就知道学生已经到黄山观看奇形怪状的石头了。让读书声在课堂里荡漾，让课堂“活”起来，学生的语感也自然得到了提高。
3、用慧眼发现闪光之处
在教学过程中要多激励少批评，用慧眼发现学生的闪光之处。把小事情用放大镜的形式展现出来，尽可能的让学生享受成功带来的快乐，激发学生学习语文的兴趣。
三、教师“活”起来
教师在课堂教学中起主导作用，因而激活教师也是课堂教学的关键。作为一名语文教师，首先性格要开朗，要充满活力。其次要有为学生折服的人格风范，并随时了解新的教育理念，了解学生的身心特点，掌握科学的教育规律。再次还应有更多的育人技巧。如果你在课堂上能博古通今，那么你的语文课怎能不游刃有余，活力四射呢？如果你能说一口流利的普通话，能写一手清秀的粉笔字，那么你的学生怎会不“听”你的课呢？如果你的语言诙谐幽默，你的课堂怎会是“一潭死水”呢？如果你在讲《荷花》一课时，能顺手画一幅“满池荷花图”，在讲《我是中国人》时唱一段歌曲，那么你的学生怎能不受到艺术的熏陶呢？
四、多媒体“活”起来
多媒体图文声像并茂，能够提供多种感官的综合刺激，丰富学生的表象力，以此来触发学生思维的灵感。
如《望庐山瀑布》是李白游历庐山时写下的风景诗，这首诗抓住瀑布的动态美，运用比喻、夸张等修辞方法，再现了庐山瀑布的雄壮与美丽。针对二年级学生的训练重点，我在备课时把重点放在培养学生语言表达能力、思维能力上。为了让学生们感受庐山瀑布的壮美，在教学时出示准备好的多媒体动画视频课件，
让学生先听涓涓细流的声音和瀑布的声音，再观看壶口瀑布的视频，并配三张瀑布的图片，最后观看白色瀑布的视频，更加贴近庐山瀑布。这样学生一下就能感受到庐山瀑布的雄壮与美。学生们的思维一下就活起来了，他们问：瀑布从哪儿来？又到哪儿去？到底有多高等等问题，学生的思维被激活了，思维深度也大大增加了。
我们在小学语文课堂教学中，只有教材、学生、教师和多媒体的运用这四个要素相互有机的结合起来，才能从根本上让小学语文课堂教学“活”起来，才能使小学语文课堂中的素质教育真正落到实处。