摘要：“合作学习”是新课标大力倡导和推行的一种学习方式。它给学生提供了自主合作学习的机会，真正放飞了学生的思想。本文主要阐述部编语文教材的特点与小组合作学习的意义，分析部编教材下小组合作学习在小学语文教学中的有效实施及运用。
关键词：部编教材；小组合作学习；小学语文教学
前言：部编语文教材主要以“务实而有为”为编写理念，编写组将教材编写，站在以维护国家主权、确保中国特色社会主义建设事业的后继有人等高度，来进行组织编写，并且还吸取了国内外教材中的有益成分，以此确立了“德育为魂，能力为重，基础为先，创新为上”的编写理念，来适应新时代语文教学的需要。
1.部编语文教材的特点
坚实而丰满的家国情怀教育：在部编语文教材的选材方面，编写组就是按照我国的社会政治制度、价值体系的客观要求等，并且还根据教科书对于语言文字、思想感情、伦理道德、社会导向等方面的需要，从培养祖国的合格人才的角度出发，来进行文章选编；例如，像《富饶的西沙群岛》、《升国旗》等课文，就是想让学生们通过对这些课文的学习，认识到祖国辽阔而美丽的疆土，同时培养学生的爱国情怀以及民族自豪感；而课文中选取邱少云、黄继光等英雄事迹，则是对学生们进行革命传统教育，让学生们了解到革命的艰辛，以及今天的幸福生活来之不易，从而培养学生们的家国情怀与奉献精神。
完整而厚重的中华传统文化教育；为了有效建立文化自信，在教材中传统文化得到了充分体现；教材按照低、中、高等层次，将学生不同的年龄特点，从汉字文化、古代蒙学读物、古代文学作品、历史名人故事、文化艺术、文化常识、民风民俗等多个方面来进行选材，而且选取的很多内容，都是经过了精心的改写，目的就是为了让教材中的传统文化内容，与当今时代特点更加的融合，以此更能满足学生们的学习需求。
2.小组合作学习的意义
在《语文课程标准》中，明确提出了要倡导“自主、合作、探究”的学习方式；其中，自主是合作与探究的基础和前提、合作是自主与探究的形式和途径、而探究是自主与合作的目的；由于小组合作学习中，要突出“以人为本"的教学思想；因此，这就从根本上，确立了“以学生为中心”的主体地位，它不仅能够有助于活跃课堂气氛，还可以帮助学生建立起学习的自信心；与此同时，也能激发出学生的求知欲，让学生对语文学习充满热情；不仅如此，还有利于因材施教，真正实现了让每一个学生都能得到发展的目的。
3.部编教材下小组合作学习在小学语文教学中的有效实施及运用
3.1小组合作学习在小学语文教学中的实施
3.1.1在练习时合作
在语文课堂教学中，有些内容需要学生自己去掌握、巩固、熟练；如生字生词、古诗积累、重点篇目的重点段落等，都是要通过反复的练习与巩固才能有效掌握，从而提高正确率；那么这时就可以开展以练习形式的小组合作活动；例如，低年级的生字教学，可先让学生分成小组，组员之间轮流当小老师，将自已的记字词方法，教给同组的其他人，看谁的方法最好，就推举到全班发言，这样不仅可以锻炼学生的口头表达能力，又可以让学生在合作练习中掌握生字生词；而高年级的学生，需要掌握的字词、古诗、短文等的数量较多，这便需要学生们在课下多加练习，而这时的小组合作练习就显得尤为重要了，可以在小组中开展过关比赛，让各小组在课下进行积极的练习，会了就可以过关，看哪个小组过关的速度最快，有人督促就会有动力，为了小组和自己的荣誉，学生就可以在十分积极的状态下，来完成练习，让学习兴趣与效益都能得到提高。
3.1.2在读议中合作
语文教学是“听说读写"的教学，其中，读”是理解讨论的基础，在教学时，经常要求学生在小组合作下，来完成阅读和讨论；因为在相互合作的过程中，你启发我、我启发你，可以从中学会补充、调控、否定反思等；如若在小组中，有解决不了的问题，才来请教老师，或是请求其他小组的帮助，以此达成共识；通过这样的讨论，既可以让学生找出自已的不足，做到取他人之长，来补已之短，以便从各个方面来完善自我，又能够培养学生的全面性、概括性等思维，为今后的学习，打下扎实的基础的同时，也可以有效调动学生的学习积极性。例如部编教材小学一年级下册课文《夜色》教学中，老师可以让几个学生组成学习小组，分别对课文进行阅读，小组成员交替进行，阅读完成后，让学生对《夜色》一文中夜晚的颜色进行讨论，并结合自己对黑夜的看法，说一下自己的故事，在这一合作中，增强对课文的理解。
3.1.3在活动表演中合作
小学生的年龄都比较小，而且活泼好动，喜欢做一些游戏性的活动；因此，教师们可以利用这一特点，组织以下课外的语文活动；例如，作文比赛、书法比赛、编课本剧、诗文朗诵、成语接龙等活动，让每个学生都参与进来，让每一个学生都有表现出自己才华与能力的机会；在轻松愉悦的学习环境与氛围中，能够让学生充分发挥出自己的潜能，在活动中尽情释放自己的能量；在活动的过程中，逐步体验合作的快乐、成功的喜悦，并形成合作的默契。
3.2小组合作学习在小学语文教学中的具体应用
3.2.1培养学生独立思考能力
在合作学习中，离不开学生的独立思考；合作学习，不仅需要自己来动脑筋，而且还需要和大家一起解决问题；这样学生就能在独立思考的基础上参与小组学习，还可以获得不同程度的发展与提高，既培养了学生的动脑习惯，又提高了学生的语言表达能力，例如在《夜色》课文练习中，让学生思考“我”从“害怕”到“不怕”的变化，思考“爸爸”在“我”的成长中的作用，让“我”能够勇敢面对恐惧和害怕，并享受战胜困难后的美好夜色。
3.2.2在合作学习中养成团队意识
合作学习，并不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为；这就表示，在合作学习中需要学生拥有足够的团队意识；因此，要想成功开展合作学习，就必须要建立起分工合作的意识；这样才能充分发挥出集体的智慧，解决团体与个体的疑难问题，培养学生的合作习惯。
3.2.3培养学生的倾听习惯
在小组合作学习的过程中，教师必须提出明确的要求；例如，在组员发言时，必须要求其他的同学认真倾听，并且要能抓住别人发言的重点，对别人的发言做出合理的判断，以及自己的补充与独到的见解；要让学生们认识到，认真倾听别人发言是一种良好品质，也是对于他人的尊重。
3.2.4在合作学习中全面发展
在合作学习中，交流是重要的表现形式；通过交流来展现自我、探索真理；交流的过程是个体从狭隘走向广阔的过程；因为交流具有平等性，因此，可以有效促进学生的主动性、创造性、民主平等，也能让学生的个体思考，通过交流变为集体智慧；而且通过小组的交流，对于学生的良好心理素质的形成、智力的开发、情感和态度与价值观的培养、素质的全面提高等方面，都有非常大的益处。
结语：小组合作学习，注重了以学生为主体，教师为主导的教育教学模式，更多的是让学生自主参与学习，发挥了学生的各种优势，积极主动交流、合作学习互动，培养学生团结合作的精神、自主探究的意识，培养学生良好的听说态度、提高学生的口语交际能力、提高解决问题的能力。
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