摘要：夸美纽斯是17世纪捷克著名的爱国者、教育改革家和教育理论家，他的著述颇丰，其中以《大教学论》最为耀眼，他的另一论点“泛智论”也是较为突出。本文以夸美纽斯的“泛智论”为基础，探讨了幼儿教育的特点以及课程体系等的发展方向。
关键词：夸美纽斯 泛智论 幼儿教育
随着社会的飞速发展，幼儿教育的重要性与日俱增，因此社会各界对幼儿园以及幼儿教育的质量，要求也是越来越高。当代的幼儿教育体系虽然已经很是成熟，已然有了自己独特的一整套体制系统。然而正是因为体制固定，已然思想僵化，缺乏创新。幼儿教育是一切后继教育的基础，夸美纽斯本人也是十分注重幼儿教育，他也是第一个将幼儿教育划入学制体系的教育家，而夸美纽斯的“泛智论”更是为幼儿教育提供了诸多方法体系。因此，挖掘出夸美纽斯的思想精髓并为当代的幼儿教育提供一些借鉴之处，也是一项极为有意义之事。
一、夸美纽斯的“泛智论”简述
夸美纽斯的“泛智论”主要从两个方面来进行阐述，即教育对象的广度和教育内容的深度。
教育对象的广度：夸美纽斯崇尚智慧，他说“它比所有财富的总和还要珍贵，在人们的追求中，不可能有什么东西与之媲美。”[1]（171）智慧人人都可得到，因为它来自于上帝，而上帝对每个人都是公平的。除了上帝之外，智慧的最直接来源则是来自于个人的成熟，夸美纽斯认为一个人生活得越长，他的经历就会越多，而积累的经验也是越加丰富，智慧便是从这些经验中产生。由此看来，不论男女老少，均能获得智慧。既然所有人都能获得知识，那么该如何使智慧变得更加杰出呢？夸美纽斯认为，只有将各种经验广泛的传播才能将智慧日益丰富和充实起来。而经验的传播便是教育了。教育对于每个人都是适用的，不论是普通农民还是妇女。因此，夸美纽斯的“泛智论”的思想之一便是这种教育公平的理念，每个人都有受教育的机会，每个人都应该受教育，只有将每个人的生活经验以及知识汇总，并将之传授给其他人，整个民族，乃至整个世界都将强大起来，智慧的深度以及广度都将极大化。
教育内容的深度：夸美纽斯认为每一个人都需要全面发展，要具有各种各样的知识，以便为生活做好准备。然而书卷浩繁，每一个个人穷其一生，也并不能读完所有种类书籍的万分之一。夸美纽斯说：“如果能将它们收集到一起，那么就会形成一座庞大的书山，以至于只要将它们浏览一遍也需要数千年。[2] (175)因此，读完所有书籍显然是不现实的。然而并不是说遇到了这种困难便退缩，便只攻一类，其他一概不涉及，这是片面的。夸美纽斯认为每一个种类的知识都有一些代表性的材料，人们应该去了解一种有代表性的知识体系，进而全面的丰富自己的内涵，并得到更多的智慧。况且智慧是来自于上帝的，上帝对于每一种事物都给予了一种内在的联系，而知识也不例外。人们应该透过表面看本质，从各种各样的现象中归纳出一般性特征来认识事物，这样学习各门知识的效果便会事半功倍。
二、现当代幼儿教育存在的问题
现今幼儿教育主要指对年龄在3-6岁的儿童进行培养和教育的活动，而这种教育的主要场所便是幼儿园。幼儿园现在主要分为民办园、公办园、私办园，由于大部分主办者没有受过专业的、系统的培训，所以幼儿教育行业良莠不齐，呈现出越来越颓败的趋势，出现的问题比比皆是，所以，对于整顿幼儿教育的体系非常急迫。现当代幼儿教育主要存在以下几个方面的问题。
(一)教学方法僵化
由于国内培训机制的标准化、体制化，对于幼儿教师的培训也是千篇一律，一整套流程走下来，所有的教师学的东西都一样。所以在幼儿教育事业中，对每个儿童的教学方法大同小异。每个儿童的气质不一，有的喜闹，有的喜静，万不可一概论之。况且幼儿在此阶段处于一个非常具有弹性的事情，可塑性极强，幼师若是教学方法因循守旧，是断然不可能为儿童打下坚固的基础的。而教学方法僵化具体表现在注入式教学，不能根据儿童自身的个性气质来因材施教。诚然，导致这种教学方法的原因并不能仅仅归结于教师，比如说教学资源缺乏、师资缺乏等等都有影响，然而最为根本的原因却是教师不懂与时俱进，不能严格要求自己，无法实现自我的终身学习有关。
（二）幼儿教育体系不完善
3-6的儿童的学习场所主要在幼儿园，基本上儿童的父母便没有了教育的热情，因此便与家庭教育彻底脱了节。儿童自出生起，第一个熟悉的地方便是父母和家庭，因此，家庭是幼儿教育的重要起点，它为完成幼儿园、学校的教育任务，为儿童成材创造条件。在当代，幼儿教育不仅与家庭教育脱离了联系，与社区教育也离得甚远，若想教育好幼儿，幼儿园教育、家庭教育、社会教育三者必须紧密相连，形成完整的幼儿教育体系。
三、浅论当代幼儿教育的发展方向
当代幼儿教育的发展模式是民营幼儿园与公立幼儿园并举，共同促进，共同发展的趋势。然而，随着教育研究的加深，认识问题越来越全面，幼儿教育即使存在着一些问题和不足，但是仍旧呈现出一片欣欣向荣之势。而夸美纽斯的“泛智论”，对于幼儿教育的发展方向也有莫大的启示作用。
（一）高学历人才应该被引进幼儿教育行业，实现全面发展
现当代教育行业的普遍趋势是高学历人才全往高校名校涌去，而基础教育行业却是人丁凋零，百废待兴。
大部分基础教育从业人员均是社会人员，大部分幼儿教育机构是自己创业所建，从业人员并没有接受过专业系统的培训。虽然随着本科生研究生的人数比例相比以往大大增加，从而导致幼儿教育行业从业人员素质大大提高，但是对于振兴幼教事业，远远不够。况且幼儿教育是最基础的教育，关系到儿童以后的人格形成以及智慧的养成，学历高不高、素质好不好、能力强不强，这些要素对于幼教事业就越发显得重要。夸美纽斯崇尚智慧，而现在，虽不敢说所有的智者在于拥有高学历这一人群中，但是大部分的真正有智慧有思想的人却是在于其中，这点毋庸置疑。因此，高学历人才应该被引进幼儿教育行业，为其注入新的活力和希望。
(二)教学方法应与时俱进，呈现复杂化、多面化、系统化的发展趋势
幼儿教育的教学方法主要以游戏为主，历来如此，各种各样的游戏层出不穷，当然，对于处于这样一个特殊的、各方面都亟待成熟的幼儿时期来说，游戏这种教学形式最为直观有效，儿童能在其中学到社会规范、礼仪廉耻等等知识，实为最佳的教学方法。然而随着时代的进步，幼儿教育的教学方法早就不仅仅局限于游戏形式，各种各样新奇的幼儿教学方法纷纷涌现，因此教师自身应该与时俱进，不断学习不断进步不断革新自我的教学方法和质量，为建立学习型幼儿园所努力，用自身的学习态度不断影响儿童和其他教学，营造一个和谐的学习的氛围。只有教师革新教学方法，不再拘泥于旧的游戏形式，并运用多学科的视角来关注儿童，再学习多学科的方法论来促进儿童的身体和智力发展，幼儿教育事业才有了一大进步，众多儿童才有了更为宽阔的选择和发展空间。
(三)建立以幼儿园教育为基础，以家庭教育为重点，以社会教育为补充的多点多面的教育体系
幼儿园是儿童的主要活动场所，也是儿童的主要学习所在，大部分的时间都是在幼儿园内度过的，因此，一个优质的幼儿园对于儿童的成长有着无可替代的作用。而家庭是儿童第一个接触的地方，儿童除了在幼儿园所待时间之外，其余时间都是在家中度过的，而现在大多数父母却是认为儿童在幼儿园内的学习已经足够，儿童回家后便不再对其教育，然而这是彻底错误的观念。父母对于儿童的教育是幼儿园教育无法代替的，父母对于儿童的影响是直接的、深远的，对于儿童的身心发展均有一定的导向作用，因此，父母应该将家庭教育做为幼儿教育的重点所在。然后，社会教育也具有一定的补充作用。做为三大教育方式之一的社会教育，旨在通过各种社会活动来促进或提高人的各方面能力，这种教育方式在现当代的教育实践活动中显得越来越重要。而幼儿教育更是不可避免的与社会教育产生联系，夸美纽斯的“泛智论”也有提及，要利用各方面的教育方式方法来促进人的发展，因此，幼儿教育应该将社会教育纳入基本的教育形式之中，不可撇开社会教育谈幼儿教育。幼儿教育若想有一个比较全面的发展，应建立一个以幼儿园教育为基础，家庭教育为重点，社会教育为补充的多点多面的教育体系。
(四)幼儿教师评价体系呈现多面化发展趋势
教师评价的方法历来便以家长反馈、学生反馈为主，而在幼儿教育行业中，评价教师的教学质量的方法主要是家长反馈，由于有一些社会因素以及个体个性的影响，只有家长反馈，并且是当面询问的方法似乎显得并不全面。因此，若想知道教师的真实的全面的教学效果，应结合多方面的评价方式来进行。如联合互联网匿名评价、定期匿名投票等等，而且评价信息来源也应多方面的引进，结合家长、学生、社会人员、同行老师等等来对一个教师进行综合评定。评价角度也应从单一的学习成绩和儿童听话为主，拓展为多角度多层次的评价角度体系，如综合儿童对社会和家庭的影响、儿童的创新力发展情况等等来进行考虑。因此，幼儿教师评价体系呈现出多面化发展趋势。
夸美纽斯的“泛智论”涉及颇广，内容也是颇为深奥。然而研究他的教育著作却是能为当代的教育实践事业带来一些切实中肯的建议的。夸美纽斯本人也十分注重幼儿教育，认为幼儿教育是一个人的最基础的教育，因此，在他的《大教学论》、“泛智论“观点中均有提及幼儿教育，甚至对胎教都有专门论述。研究夸美纽斯的著作并提炼出精髓来为当代教育服务，是很有价值的。
参考文献：
[1][2]任钟印.夸美纽斯教育论著选[M].北京:人民教育出版社,2004:171,175.
[3]魏明霞.幼儿教育概论[M].开封：河南大学出版社，2002.4:232-343.
[4]成媛.夸美纽斯“泛智论”教育思想及现代启示[J].西北第二民族学院学报,2000(1):70-74.
[5]陈伙平.夸美纽斯幼儿教育思想初探[J].福建师范大学学报,1996（1）:127-141.
附注：
作者简介：唐莉，女，汉族，1996年生，籍贯四川，西南科技大学汉语言文学本科生，现于仪陇县博达实验学校任教。