摘要:对于小学教育而言，数学是一门重点教学科目，并且对于也经常成为小学生的学习难点，对于数学本身而言，其具有较强的逻辑性，传统枯燥、乏味的教学氛围，限制了小学生的天性，使得小学生的数学学习效果一直不明朗。随着生态课堂理念的提出，改变了小学数学的教学方式，基于生态课堂背景下能够有效的提高小学数学的教学质量，对小学生的数学发展具有重要意义。本文以一年级数学教学为例，分析生态课堂的概念，并探讨如何以生态课堂理念下开展良好的数学教学，从而提高教学质量，促进小学一年级数学教学水平的提升。
关键词：生态课堂；一年级数学；教学质量，应用策略
引言
对于一年级的小学生来讲，他们刚从幼儿园的教育中过度而来，对课堂学习的集中力以及约束力都比较薄弱，并且具有较强的好动天性，在课堂上爱玩爱动。如果仍旧以传统的教学观念开展一年级数学教学，不但不能够提高小学生们的学习效率，还会适得其反，限制了学生们的天性，实施捆绑式教学，导致学生们出现厌学的现象，从而对数学的学习失去兴趣。一年级作为培养学生们学习兴趣的重要时期，教师们应该充分发挥生态课堂的教学理念，构建良好的学生情感课堂，让学生们在生态课堂的教学环境下完成教学目标，实现数学教育生态化管理，促进和谐自然的课堂氛围，培养学生们的数学兴趣。
一、教学生态课堂的概念
生态课堂是近几年新课程标准诞生的全新教学模式，通过以生态课堂一次分析来看，生态意味着课堂要营造良好的活力，从生态学角度来说，要求数学课堂应该注重每一个生态元素，创新教学理念，营造良好的师生管理，数学课堂上以激发学生们的活力为教学目标，开展高质量的教学活动。生态课堂在小学数学中的应用，主要是将数学课堂比作生态系统，教师、课本以及学生都是课堂中的元素，通过相互之间的作用，达到课堂的生态平衡，从而追求更好的教学效果，发挥出学生们的学习动力。
数学生态课堂的主要特点表现为体验感和互动性。在数学生态课堂中，数学不在仅仅用符号公式等抽象的表现形式，而是更多的融入生活实际，注重小学生的情感体验，让学生们感受到数学知识的生命力，更好的领会数学的真谛。其次，小学数学生态课堂也应该重视课堂上的交互效果，培养师生之间的交流，拉近师生与课本之间的关系，共建平衡的生态课堂，重视学生们的话语权，从而实现小学生的全面发展。
二、小学数学生态课堂教学策略
（一）构建一年级数学生态课堂环境
在小学数学课堂教学中，尤其是一年级数学，小学生对数学知识和概念都比较模式，在数学知识的学习过程中存在着较大的困难，因此，教师应该良好的构建生态课堂，充分发挥师生之间的互动效果。
在数学生态课堂的教学中，教师应该充分营造出和谐、民主的课堂教学氛围，为此，教师应该积极转变教学观念，将学生们的主体地位突显出来，创建有利于小学生全面发展的课堂氛围，在课堂中体现出民主的教学环境，营造出师生平等的教学管理，尊重每一个学生的意见，并学会鼓励和欣赏学生，这样这样，才能就学生的学习转变为自主探索过程，真正发挥出生态课堂的教学意义。
（二）制定良好的生态教学策略
在小学数学教学中，基于生态课堂环境下，教师应该合理的开展生态教学活动，提高师生的交互性，促进课堂教学效果的提升。在实际的教学中，教师为了让学生们养成良好的教学习惯，从而更好的学习数学知识，首先要合理的设置教学问题。教师要根据学生们的教学需求，培养小学生的数学知识，挖掘一年级小学生的潜力，从而更好的学习数学这门学科。例如：在小学一年级人教版《认识钟表》的教学中，教师可以在课堂上设置关于钟表的问题，要求学生们在课前准备一个钟表的模型，让后教师提出教学问题由学生们共同讨论，有效的提高教学效率，发挥生态课堂的作用，激发学生们对数学的兴趣。
其次，教师也要为学生们营造亲身体验的机会。在数学生态课堂中，教师应该发挥出师生和谐的氛围，让学生们与教师共同讨论，从而实现学生们自主探究能力的培养，培养学生们良好的数学体验。所以，在教学中，教师应该合理的设置体验活动。例如：在小学一年级数学《认识人民币》的教学中，教师可以搜集儿童玩具教学人民币，开展买卖游戏活动，让学生们认识人民币，并且充分了解人民币的作用与价值，通过趣味性活动，让学生们都能参与到活动中，不但提高了课堂的教学氛围，同时也让学生们明白数学知识与生活实际的联系，从而更好的培养学生们学习数学的积极性。
（三）构建讨论小组
在小学数学的生态课堂中，教师为了提高小学生的知识层面，应该积极促进师生之间的交流，因此，教师应该通过小组的建立，创造更多小组讨论机会，让学生们体会数学的魅力，在完成课程的讲解时，教师应该主动帮助学生们进行知识的梳理和回归，督促学生们进行自主思考与讨论，营造良好的师生关系和课堂氛围。教师可以设置一些需要讨论才能解决的课堂问题，引发学生们主动的开展小组讨论，强化学生们的问题意识，从而在相互配合着解决数学问题，让学生们感受到合作的重要性。
三、结束语
综上所述，生态课堂是当下教学中比较前卫的教学理念，对于小学数学课堂的教学具有良好的促进作用，基于生态课堂的教学优势，教师应该合理的开展有效的教学活动，培养小学生的数学兴趣，拉近师生之间的距离，积极促进生态课堂的交互性特点，摒弃数学抽象的教学困境，拉近数学知识与实际生活的管理，让学生们重新认识数学，从而更好的学习数学，利用数学知识解决生活中的问题，从而促进小学生的数学发展。
参考文献：
[1] 邢菊.小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J].华夏教师,2018,12(4):68-69.
[2] 魏德文.小学数学生态课堂对话式教学实践研究[J].中国教育技术装备,2017,20(15):72-73.