摘要：对学生来说，小学教育是学习生涯的开始，关乎着学生学习能力的培养和三观的塑造，这个阶段的学生思维灵活，不受限制，是数学学习最好的阶段，其中图形几何的学习尤为重要，有助于培养学生的核心素养。本文对小学数学图形几何的教学方法做出了讨论，以期对小学学生的全面发展提供一定的帮助。
关键词：图形与几何；数学核心素养；思维能力
引言：数学是基础学科之一，被应用在生活和工作中的方方面面。随着我国工业建设和经济发展，对数学人才的需求越来越大，要求也越来越高，因此，培养学生核心素养，注重全面发展，已经成为了我国教育的主流趋势。学校和教师应该积极创新，不断对小学数学的教学方式进行优化和改革。
一、小学数学图形几何教学对培养学生核心素养的重要性
数学是一门庞大且复杂的学科，是现代科学的基础，需要学生充分发挥抽象思维和逻辑思维，对学生的综合素质要求非常高。数学核心素养就是指学生需要形成独立、完整的数学思考方式，并会能够利用数学知识观察、理解、解决实际问题。数学核心素养包括直观想象、抽象观察、逻辑推理、建造数学模型、计算能力、数据分析能力六个方面。这些能力将会影响学生的整个学习生涯，拥有核心素养的学生在学习其他的学科时可以更加适应，达到举一反三的效果。
在小学的数学教育中，图形和几何占据着非常重要的地位。图形与几何中包含了丰富的数学知识，图形观察与总结需要一定的抽象能力，图像的灵活转变考验着学生的思维能力，图形与数字的结合需要学生进行独立思考。目前，通过图形和几何教学来培养学生的核心素养已经成为了一个新的教学方向，体现了由表及里的教学理念。想要在小学阶段培养学生的核心数学素养，教师需要在不断对课程进行思考，着眼于学生的抽象思维和逻辑思维，优化和改革现有的教学方法，培养学生全面发展。
二、通过图形几何教学培养学生核心素养的方法
（一）提高注意力，培养学生学习兴趣
小学学生思维灵活，生性活泼，再加上年纪较小，缺乏常识，非常容易被外界环境所影响。俗话说兴趣是最好的老师，教师在展开图形与几何的教学工作时，要注意提高学生的集中力，培养学生的学习兴趣。由于图形与几何这部分内容中，天然就涉及到各种复杂、有趣的图形，在教学中利用图形来吸引学生的注意力是一种行之有效的方法。例如，在《圆柱和圆锥》这部分的教学内容时，教师可以简单讲解一些圆柱体、圆锥体的基本特点，然后让学生从身边或者是家庭中寻找符合条件物体，并带到学校中来，与其他同学交换，相互评价，总结其中相似和不同的地方。教师也应该提供一些工具，让学生主动测量各种数据，让学生对圆柱和圆锥的概念有一个直观的认知，方便接下来的教学。这种与日常生活相结合，交互合作的教学方式能够牢牢吸引住学生的注意力，让学生对数学这门学科产生兴趣，从而提高学生学习的主观能动性。
（二）注重实践，培养学生的动手能力
图形与几何这部分内容较为抽象，涉及到点、线、面、面积、周长等各种知识点，对于小学学生来说，没有一定的实物指导，很难有一个比较清晰的认知。因此，建造数学模型非常重要，教师可以通过实践的方式，让学生亲手建造数学模型。比如在《正方体》这部分的教育内容中，教师可以让学生利用废纸制造正方体模型，并对每一个面的面积、周长都进行测量，然后把正方体打开，测量每一条线的长度，总结线与面积、周长的关系和公式，加深学生对几何图形的理解。在《圆的面积》这部分教学内容中，教师可以让学生使用圆规画圆，并测量出直径和半径，然后通过长方形的面积推导出圆形的面积公式[1]。也可以将圆形剪成大小相等的扇形，拼成近似长方形的图形，这样学生能够更加清晰理解图形间的关系。实践能力是数学能力的基础，这种教学方法中，学生锻炼了自己的逻辑思维和动手能力，更加清晰的了解了图形的变化规律，也有利于兴趣的培养，可谓一举两得。
（三）结合生活经验，深化学生理解
小学学生虽然年纪较小，但是其实并不缺少生活经验，因为数学知识就蕴藏在生活的方方面面之中，学生在实际生活已经积累了一定数量的数学问题和数学经验，只是这些经验和问题还比较零散，没有形成条理清晰的框架。在几何与图形这方面的教学中，教师可以与生活经验相结合，将学生带进真实生活的场景，将生活经验“数学化”。例如，《体积与体积单位》这部分教学内容，教师可以结合学生熟知的“乌鸦喝水”的故事，取两个大小相同的玻璃杯，现将A玻璃杯中注满水，将一块橡皮放近B玻璃杯中，然后将A玻璃杯中的水倒进B玻璃杯中，让学生观察B玻璃杯中水的情况，并分析原因。教师可以将学生分成一个个小组，让学生分组讨论，然后在学生兴趣正浓的时候，讲解体积与体积单位的概念和相关知识。教师可以将每一个步骤的知识分离出来，与实际生活一一对应，进行细化的讲解，帮助学生建立一个清晰的知识框架[2]。这种教学方式可以吸引学生的注意力，提高自主学习的能力，培养团队协作的习惯，有利于学生全面发展。
（四）建立科学的学业质量评测体系
在教学工作中，学业质量评测是非常重要的。对学生来说，通过学业质量评测可以对自己的学习成果有一个比较直观的认知，能清楚的知道自己的薄弱处，从而进行有针对性的学习。教师也可以对自己的教学方式有一个整体的把握，并不断总结和调整。试题是最直观评测方式，在几何与图形这部分的试题中，教师应该有所侧重，主要考验学生的抽象思维能力和逻辑能力。并且场景要符合实际，多运用生活中图形，让学生有一个更直观的认识，方便联想和思考。另外，在日常教学中，教师也要对学生的动手能力、交流能力、团队合作能力进行考察，培养学生核心素养，注重全面发展。
结论：小学数学的教育内容中，图形与几何包含着知识点丰富，可以锻炼学生的抽象能力、思维能力、逻辑能力，从而培养学生的核心素养。教师应该培养学生的学习兴趣，注重动手能力和团队协作能力。在教育内容上要与生活相结合，深化学生对数学知识的理解，培养学生全面发展。
参考文献：
[1]陈兆勇.基于深度学习的小学数学图形与几何教学探析[J].福建教育学院学报,2020,21(03):77-78.
[2]周春凤.信息技术在小学数学图形与几何教学中的运用[J].新课程研究,2020(12):51-52+55.