摘要：
本文阐述了小学阶段，尤其是小学初段，培养学生课前及时预习，课前预先准备，课上认真倾听、积极发言，按时、认真完成作业以及自查自改等数学学习习惯的意义和重要性。在此基础上，结合教学实践，从教师的角度，详述了小学初段，数学学习习惯培养的教学建议和教学实例。从而帮助学生，养成自律、认真的学习习惯，提升教学效率和教学质量。
关键词：小学初段;数学学习;习惯培养;教学建议
引言
小学阶段是学生养成良好数学学习习惯的关键时期。义务教育数学课程标准明确指出：数学教学活动要注重培养良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法[]。习惯的培养是一个循序渐进的过程，需要教师有意识的培养，学生坚定的意志，严格训练，反复强化，持之以恒，习惯的培养才会取得理想效果[]。良好的学习习惯能提升学习效果，提高学生的综合素质。好习惯让学生终身受用。那么，在小学数学教学阶段如何培养学生的良好习惯呢？本人建议在进行教学实践中从以下几点入手：
一、培养学生课前预习的习惯
《礼记·中庸》中曾有记载：“凡事豫（预）则立，不豫（预）则废”。如果学生能够在课前做好充分的预习，初步了解本节课的知识点和重难点，那么他在新授课上的参与度及听课效果都会得到增强。
为了帮助学生培养课前预习的习惯。教师应合理布置课前预习内容，预习内容不宜过多，但一定要做到生动、具体，且要容易反馈。比如，针对小学数学人教版教材一年级课本中“1～5的认识”，预习内容可以布置成：“请同学们回家看数学书，并试着自己说一说有几只小鸟，几个南瓜？第二天课上请你跟同学说一说”。这样，学生预习立足于教材，通过预习加深对知识的初步感知，有利于后期知识体系的形成。
二、培养学生课前准备的习惯
每堂课开始之前，都会敲响课前准备铃，也就是2分铃。如果能好好利用2分铃，对于学生课前准备习惯的培养会有很大的帮助。刚升入小学的孩子，往往对铃声的意义缺乏认识。有时预备铃声响已经想起，有的学生还在和同学聊天，有的才想起跑去厕所，还有的停留在教师的各个角落，没有及时回座的意识。
所以对于一年级学生，培养他的课前准备的习惯很有必要。我的做法是，下课先提醒学生喝水、如厕。铃声就是命令，当预备铃声响起，我立即组织学生回到自己的座位坐好。提示学生摆放书本，将练习册、数学书和练习本按照从下往上的顺序排好，放在课桌的左上角；提示学生摆放文具，将一支铅笔、一个橡皮和一支红笔放在课桌上边的笔槽里。一切准备就绪，正式上课铃响，学生开始上课。
经过一个学期的训练培养，学生听到预备铃就能够立刻回到自己座位开始课前准备。等到二、三年级，课前准备的时间不到15秒即可完成，剩下的时间可以则安排做做口算练习，教学效率获得了极大地提升。
三、培养学生课上倾听的习惯
低年级小学生，由于其年龄特点，往往在课堂表现得爱说爱动、注意力分散、自控力较差。然而，让一年级的小学生连续45分钟坐好、认真听讲又是不现实的。
建议新一年级的老师，要对学生进行课堂行为教育。在完成课前准备后，可以进行专注力训练。老师给学生下达口令：“请你像我这样做”，并做出端坐动作示范。这时，学生会按照要求端坐。端坐时间开始可以是30秒，之后慢慢增加时长。
在课堂授课过程中，老师可以巧用口令吸引学生的注意力，让学生认真倾听。比如，当学生注意力不集中时，老师可以用“小眼睛看老师”这句口令来调动学生。
在授课内容上，老师要合理分配教学时间，从学生的实际情况出发，用生动形象、学生易懂的语言吸引学生的注意力。比如，当我的数学课在下午第一节时，学生往往会觉得困倦。我在授课到一半时，会组织学生做节奏拍手游戏，让学生跟着老师一起有节奏地拍手，既可以同步拍手，也可以互动拍手。
通过这一次小活动，学生往往会精神振作，神情轻松，接下来能更好地听课。
四、培养学生课上发言的习惯
课堂上的发言需要学生将数学信息、数学问题以及怎样解答，用完整流利的语言准确表达出来。
小学低段的数学教学课堂上，教师要多创造机会让学生发言，锻炼学生的数学思维和表达能力。教学设计上可以设置“同桌互相说一说”、“小组讨论”等环节，让学生之间有交流，增强学生发言的自信心。在教师提问环节，可以尝试一题多问，创造更多的发言平台，让更多的学生得到发言机会。学生发言之后，教师要及时点评。声音洪亮、回答准确的学生要给予表扬；声音小、缺乏自信的学生要及时鼓励，帮助建立答题自信。让学生在和谐的发言氛围中感受参与数学课堂的乐趣。比如，在小学数学人教版教材二年级课本中，“有余数的除法”例1中，把下面这些草莓，每两个摆一盘，摆一摆。一组是6个草莓，3个盘子；另一组是7个草莓，3个盘子。可以组织学生借助平均分物的操作活动，同桌之间摆一摆，并尝试互相说一说。你说6个草莓怎样摆在盘子里，我说7个草莓怎样摆在盘子里。然后把分得的结果也说一说。让学生通过同桌互相说一说，提炼数学结论，总结发言。
五、培养学生按时完成作业的习惯
课后作业可以巩固课堂上的学习内容，检测学生的学习效果。小学低段学生，在做作业时存在边玩边做的现象。尤其是一年级，常有家长抱怨，作业不多但就是写不完。
这就要求教师要耐心引导和严格要求。首先，要帮助学生学会记录作业题目。让学生准备记作业小本，指导学生在小本上分行分条记录各门学科的作业。然后，引导学生树立及时完成作业的观念和习惯，可以分阶段训练。第一周，可以在学校指导学生完成作业。教师按照作业内容，指导学生分时段完成作业题目，帮助学生分析每道题目的数学信息、数学问题、怎样解答？帮助学生画出关键语句。待学生完成后，学生可以在记作业小本上做好记录。老师可以统计每名学生的完成时间和完成情况，并及时反馈给家长。第二周开始，学生在家完成作业，按照老师指导的方法，家长协助学生在记作业本上记录完成时间和完成情况，教师根据记录的作业起止时间，有针对性的协助指导家长辅导孩子完成作业。
六、培养学生自查自改的习惯
有的学生虽然能够按时完成作业，但是往往准确率却不高。出现这种情况，通常是由于学生急于完成，没有认真检查改错。因此，培养学生完成作业后，认真自查自改的习惯尤为重要。
教师可以帮助低段学生了解数学学科的自查自改内容。一是查漏题，做完作业或试卷从头到尾看一下是否有遗漏的题目；二是查单位，尤其是解决问题类数学题，单位是否漏写，长度、质量等单位之间是否进行了单位换算；三是查计算，检查竖式计算时，相同数位是否对齐，计算加法时是否满十进一，计算减法时是否退位借一，乘法计算可以交换乘数重新验算，除法计算用乘法检验等。
到二年级以后，还可以培养学生使用错题本，将每日易错题整理到错题本上，每周可以遮住答案，重新练习一遍。比如，在竖式计算10-3.6时，学生会对错位，把6和0对齐，3和1对齐，导致计算错误。学生在整理错题本时，除了改成正确的竖式，还要红笔标记小数点要对齐。再比如在面积单位的转换练习，学生很容易理解3平方米等于300平方分米。如果把3平方米转换成平方厘米单位，学生就会写错，所以在整理错题本时不仅要整理易错题，还要动笔标记相关知识点。
七、结语
培养学生在课前及时预习，课前预先准备，课上认真倾听、积极发言，按时、认真完成作业以及自查自改等良好的数学学习习惯，有助于激发学生对数学的好奇心和求知欲，积极参与数学活动[中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社,2011.
]，在数学学习中持续提升自信心和获得感。教师在教学实践过程中，可通过多种有益的教学手段，耐心引导学生，帮助他们逐步养成自律、认真的学习习惯，提升教学效率和教学质量。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社,2011.
[2]张锋虎.浅谈如何在小学数学课堂中培养学生良好习惯[J].都市家教(下半
月),2017, (4):74.