摘要：小学数学教师应当巧用现代信息技术来丰富数学课堂教学，为小学生营造活跃的课堂氛围，便于提升课堂教学效率。故而本篇文章将主要探讨多媒体技术与小学数学教学的整合策略。
关键词：小学数学；现代信息技术；多媒体技术；教学策略
多媒体技术在小学数学教学中的广泛应用依托于当代先进的现代信息技术的快速发展[1]。多媒体技术在课堂上展现的内容以网络教育资源为主。网络信息资源丰富，对于当代的小学生而言，网络已经成为了学习和生活中不可或缺的事物。尤其是在今年，疫情肆虐下的中国更是将网络教学提升到了重要的位置。对于小学教育而言，互联网教学实质上是一个既陌生又熟悉的东西。陌生是因为绝大部分中国的小学教育推崇传统的课堂教学，小学生需要在实际的课堂中学习每一门课的内容。有些学生家长为了避免孩子沉迷于互联网，甚至会限制孩子的上网时间。家长对互联网的抵制态度也说明了互联网教学的陌生性。熟悉则主要是因为互联网教学和网络信息资源已经成为小学教学中必不可少的内容。小学教师在进行备课的过程中需要通过互联网进行相关教学资源的搜索，资源整合后才能够在在课堂上利用多媒体技术进行展示，从而有效提升课堂教学效率。学生在课余时间的学习也需要依靠互联网丰富的网络信息资源。因此，如何合理应用多媒体技术和相关的网络信息资源是小学教师在教学过程中需要着重思考的问题。
1.多媒体技术应用在小学数学教学中的优势
1.1丰富教学内容
传统的小学数学的教学模式主要采用的是填鸭式的教学，教学大纲规定的教学内容有限。但互联网上却有较为丰富的网络信息资源[2]。这些网络信息资源一方面能够让小学数学教师接触到除教学大纲之外的其他内容，并且数学教师也可以通过互联网学习到同行的教学风格和讲课模式，从而帮助其进行更为充分的教学准备。以上教学内容的呈现都无法脱离多媒体技术而独立存在，因此多媒体技术在课堂上的运用能够丰富教学内容。这种新颖的教学方式也可以激发小学生在课余时间通过互联网去搜寻自己感兴趣的数学知识，并利用碎片化的时间进行学习。无论对于小学数学教师还是小学生而言，多媒体技术将丰富的网络信息资源呈现在课堂中，丰富了教学内容。
1.2促进师生互动
多媒体技术的使用能够吸引学生注意力，从而为师生互动提供条件[3]。师生互动对提升课堂教学效率有至关重要的作用。传统的小学数学在进行课堂互动教学时仅采用课堂提问的方式。这种单一的课堂互动形式无法顾及到课堂中的每一位学生，并且课堂提问的频率也较低。并且每一位数学教师的讲课风格存在一定的差异。部分小学数学教师日常讲课的风格严肃，导致小学生对于上课回答问题存在畏惧的心理。这种惧怕的心理则直接导致小学生课堂学习效率的降低。故而小学数学教师利用多媒体技术丰富了课堂互动教学的形式，帮助小学生参与到实际的教学环节中，进而提升学生的数学能力。
2.多媒体技术与小学数学教学的整合策略
2.1鼓励学生使用多媒体课件制作
为了能够让小学生参与到小学数学的课堂教学中，首先需要吸引小学生在课堂上的注意力，因此小学数学教师可以利用多媒体进行教学来帮助小学生集中注意力，进而为课堂互动教学奠定坚实的基础。为了能够让小学生拥有更多的机会参与到课堂互动中，数学教师适当鼓励学生在教学环节中使用电子课件，并且将自己的疑问随时记录下来，在观看电子课件的过程中记下疑问随时提问，及时解决自己存在的问题。
例如在学习平行四边形的相关内容时，小学数学教师可以在展示电子课件的过程中，选择一位学生让其根据课本内容和电子课件的内容总结出重点的知识点，并提出自己的疑问，教师可以鼓励学生共同探讨这一问题，为学生参与课堂学习提供机会。多媒体教学应当融入到小学数学的课堂互动教学的实践中，帮助小学生更多地参与到课堂的互动中，鼓励其进行自主地学习。
2.2扩充教学内容
网络信息资源的丰富性不能够被忽略，因此小学数学教师在进行教学过程中也应当利用多媒体技术去呈现丰富的网络信息资源，扩展小学生的知识面。例如，小学数学教师可以选择一堂课来为学生补充扩充的数学知识，来为学生打开数学学习的思维，并且帮助学生提升思考能力。例如，在解决鸡兔同笼问题的时候，小学数学教师可以利用网络教学资源适当为学生多介绍几种解决此类问题的方法，并在课程结束后布置相应的习题来帮助学生巩固学习到的新内容。可能在许多数学教师看来，这些内容属于超纲的内容，不利于学生的成绩提升。但笔者认为小学生数学思维的建立需要更多的数学知识作为补充，这些课外的知识能够让学生建立多种思维方式，有利于今后的数学学习。
2.3在活动中使用多媒体技术
传统的小学数学教学被局限在了课堂中，但实际上课堂教学的形式也包括数学活动。具体而言，小学数学教师可以举办数学竞赛来帮助小学生参与到教学实践中，在这一过程中可以利用多媒体技术。例如，在学习完三年级上册前两个单元的内容之后，小学数学教师可以挑选一个固定的时间举办数学竞赛。在进行数学竞赛之前，小学数学教师可以将班级中的学生平均分成三组，每一组学生配备一个抢答器。小学数学教师需要准备前两个单元相关的题目，这些数学题目的难易程度不一，难度较低的题目的分值低，相反，难度较高的题目分值也相应提升。小学生可以通过多媒体设备观看电子课件中呈现的数学题目，最早获得正确答案的组增加相应分值的分数。在进行过10轮比赛之后，进行分数的汇总，获得最高分数的一组学生获胜。在这种带有竞赛性质的活动中，小学生能够及时利用前一段时间学习到的数学知识达到复习的目的，还能够利用激烈的竞赛氛围让小学生学会团队协作，产生团体的荣辱感，帮助其寻找到自己的位置。并且这种活动也能够让小学生切实参与到课堂中，从而达到课堂互动教学的目的，同时这一过程也提升了多媒体设备的利用效率。
3.结语
小学数学教师应当在教学实践中运用多媒体技术，帮助小学生提升学习效率，让其能够在丰富多彩的数学课堂中学习到数学知识。
参考文献：
[1]吴鸣. 巧用现代信息技术，丰富小学数学课堂教学[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷十二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:359-360.
[2]陈帷. 巧遇现代信息技术、丰富课堂教学——说说多媒体技术与小学数学教学的整合[C]. .教育理论研究（第九辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:18.
[3]王联忠. 巧用现代信息技术 丰富数学课堂教学——分析多媒体技术与小学数学教学的整合[C]. .教师教育论坛（第三辑）.:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:165-166.