摘要：一直以来，数学都是小学课程当中的科目，通过数学教学，不仅可以让儿童掌握一些必备知识，同时还能提升儿童的数学能力以及数学思维，进而促使儿童全面发展。本文在分析当前小学阶段数学教学实际状况的基础上，对解决教学问题的具体策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：小学数学；教学现状；教学策略
前言：在小学阶段的数学教学之中，主要内容把儿童可以在平时生活当中遇到以及运用的知识为主，对教学问题加以解决，帮助儿童对生活当中的实际问题加以解决。所以，教学期间，数学教师需着重培养儿童能力，增加儿童的解题经验，同时促使其逐渐形成逻辑思维，促使儿童实现综合发展。
一、当前小学阶段数学教学实际状况
（一）教学内容并未与现实生活进行紧密联系
课堂之上，问题解决教学主要是为提升儿童知识应用能力，有效帮助儿童对生活问题加以解决。假设教师在教学当中没有涉及实际生活，那么儿童难以在现实生活当中对所学知识进行运用。数学知识源自现实生活，同时在实际生活当中有着重要应用，可见数学知识本就和生活存在密切关联[1-2]。但是，当前在小学阶段的数学教学之中，多数教师在对例题进行讲解之时，所用语言和儿童生活并无太大关联，致使儿童在对数学知识进行理解期间存在较大阻碍。课堂之上，教师并未对生活化这种教学方法加以合理运用，这对儿童兴趣以及教学效果造成较大影响。
（二）教学方法缺少多样性
教学期间，数学教师所用方法缺少多样性，致使儿童思考存在较大局限性，这对发展儿童思维非常不利。数学具有较强的逻辑性，如果儿童无法进行深入思考，那么儿童就难以找到问题解决方法，进而对儿童的解题效率造成较大影响。问题解决教学是问题让儿童对所学知识进行消化理解，可以很好的融入学习以及生活问题之中。教学方法非常匮乏，致使儿童解题思路非常狭窄，思维受到较大限制。而且，因为受到传统理念较大影响，多数教师依然注重培养儿童的应试技能，只是为得到正确结果进行解题，儿童无法对所学知识进行综合运用，进而对儿童学习效果造成较大影响。
二、解决教学问题的具体策略
（一）注重教学方法创新
如今，数学教师需注重教学方法创新，做到与时俱进，对自身教学理念进行更新，结合教学特征加以适当改进，进而完成相应的教学工作。
实际教学期间，多数阿囧是因为没有运用创新性的授课方式，或者教学方式运用不当，致使儿童并未对所学知识进行透彻理解。为此，数学教师需积极进行创新，带领儿童对学习经验以及解题经验进行总结，帮助儿童掌握正确学习方法[3]。比如，进行“图形类的应用题”教学期间，数学教师需先让儿童理解图形，之后探寻解题思路。针对图形问题，教师需指导儿童先读图，并且准确识图，这是解题关键。儿童需要对图形类别进行清楚认识，之后结合具体问题展开分析。这样一来，可以有效提升儿童的解题速度。同时，教学期间，数学教师可让儿童对数学问题自行进行设计，之后让同桌或者小组之间相互解答。但设计的问题类型，数学教师需按照所教内容，引导儿童把生活实际当作问题模型对数学问题进行设计，这样才可帮助儿童对所学知识进行有效理解以及掌握。
（二）准确把握教材，建立合理认知体系
儿童在对数学知识进行学习期间处在不同的年龄段，看待问题的角度以及解题思维存在一定区别。所以，教学期间，数学教师需对教材关键进行准确把握，并且在课堂之上帮助儿童完成知识衔接，对知识进行有效串联，进而帮助儿童建立合理科学的认知体系。比如，进行“节约用水”教学期间，教师需准确把握教材，提出一些问题，引导儿童进行讨论，进而帮助建立认知体系。第一，确定具体研究地点、实践以及所需工具。第二，大家打算通过何种方法对单位时间之内的漏水量进行测量？进行多次测量，所得结果是否相同？用何种数据表示测量数据具有的一般水平？同时，在此期间，会用到哪些知识？第三，得到单位时间之内的漏水量以后，如何通过数据证实水龙头滴水问题需要重视？怎样借助数学方式对研究结果进行呈现？第四，对组内成员研究期间的具体任务加以明确。第五，研究期间应当注意什么问题？因为六年级的儿童能力以及经验都十分有限，所以教师在此期间可对儿童进行适当指导以及帮助，进而可以帮助其突破重点和难点，建立合理的认知体系。
结论：综上可知，作为小学课程当中的重要学科，数学教学对于儿童学习以及成长发挥着重要作用。如今，小学阶段的数学教学主要存在着教学内容并未与现实生活进行紧密联系，教学方法缺少多样性等问题，进而对教学效果产生较大影响。为此，教师需注重教学方法创新，准确把握教材，建立合理认知体系，这样才可对教学问题加以解决，促使教学效果不断提升。
参考文献：
[1]王相阳.关于新课程改革背景下小学数学课堂有效教学的策略探讨[J].学周刊，2016(19)：120-121.
[2]沈祥.建构问题意识，提升有效教学——小学数学课堂问题意识培养策略初探[J].数学教学通讯，2015(10)：58-59.
[3]李伟聪.聚焦课堂教学 实施有效策略——小学数学有效教学策略初探[J].数学学习与研究，2013(22)：53.