摘要：因为学科的特殊性，初中物理知识的学习能够有效的提升学生的逻辑思维能力，让学生能够在日常生活中就感受到物理的重要性，同时也正是因为物理知识的严谨性，也很容易让初中学生在日常的学习中能够以严谨的科学态度看待问题。但是也正是初中物理的抽象性和逻辑思维能力要求较高，就要求教师以多种教学方式引导学生。因此为了加快初中学生的物理知识学习能力，有效的提升物理学习水平，在创新型多媒体技术的应用下开展初中物理教学也逐渐成为当前物理教学的核心方式。
关键词：多媒体；初中物理；教学
多媒体信息技术在初中物理教学中的实际应用，是时代发展的要求，也是新的教学机制体制的要求，作为初中教师而言，当前很多物理教师都根据教学的相关要求对自身的传统教学方式进行了转变，不仅促进了教学课程内容的更加丰富，同时也在多媒体的使用中让整个教学过程变得更加的生动活泼。另外通过多媒体在初中物理的教学课堂中充分使用，不仅能够有效的帮助学生加深对于初中物理知识的理解程度，帮助学生更快的完成物理的学习过程。
一、多媒体在初中物理教学中的应用重要性
随着信息网络技术的广泛普及，多种新媒体设备逐渐从企业管理、市场经营逐渐渗透在了教育教学的过程之中，不仅提升了教师的课堂教学质量，同时也能帮助教师梳理各项基础教学知识，提升学生的学习质量。在课堂教学的过程中，将物理的实验内容，通过信息技术的动态图像和音频资料，将多种物理的基础知识进行整合，以多媒体教学的方式进行有效的展现，不仅能够进一步提升学生的学习质量，同时也能激发学生学习的积极性，让学生在多媒体的教学过程中也能进行物理实验的推演过程。在传统的初中物理教学过程中，因为受到学校师资力量、教学设施等方面的限制，这就造成很多初中学生都没有真正的参与到初中的物理实验之中，因此导致学生的学习积极性普遍较低，学习的质量也相对较低。但是通过多媒体设备的有效应用，不仅能改善传统物理教学的限制，同时也能有效的提升学生的积极性。
二、多媒体在初中物理教学中的应用
1、实现实验过程的推演
初中物理知识的教学是需要通过一系列的实验教学开展的，传统的课本知识教学虽然对很多实验的本质进行了详细的解释，也让学生对于基础的物理学知识有了一定的理解，但是因为实验的缺失，导致学生的物理逻辑分析能力相对较弱，物理的学习质量也相对较低。很多教师认为初中物理的教学实验，只需要引导学生在对物理知识的理解中对实验的结果进行明确，而对于物理的教学过程则不需要记忆，这就导致学生的理解能力降低。而通过多媒体的教学，教师可以将课本中实验部分的相关内容通过动态的实验图例展示出来，不仅让学生明确整个实验的过程，也让学生认识到实验可能出现的结果，进而提升学生的学习质量。
2、实现物理情景的再现
初中物理的教学内容相对较为枯燥，为了加深学生对于物理知识的理解，作为教师可以将很多常见的物理现象展示给学生，让学生通过对物理现象的观察获得物理知识。例如在进行杠杆教学的过程中，教师可以利用多媒体教学的方式将杠杆作用的形成进行一定的展示。当学生对于杠杆的相关知识有了一定的了解之后，教师再经过组合分解讲解的方式对杠杆的相关知识进行明确的解释。这样不仅加快学生对于杠杆知识的理解，同时也让学生明确到底那种形态才称之为杠杆。另外教师也可以通过结合课本的相关内容 ，通过多媒体设备实现物理教学知识的情景再现，让学生加深对于物理知识的理解。例如在进行磁场的教学过程中，教师可以将数学模型通过多媒体动画的方式展现出来，让学生对磁场产生的过程和结果进行观看，因为磁场本身的无形无质，通过动画的分析也能够有效的帮助学生明确磁场产生的基础原理，加深学生对于磁场相关知识的理解，提升学生物理学习的能力。
3、实现教学难点的易化
初中物理有有很多较难的学习内容，不仅操作复杂同时学生的理解和学习也因为受到难点的限制，造成学习质量的下降，而通过多媒体的方式进行教学，不仅能够帮助学生将教学的难点易化，同时也能提升学生的学习质量，加深学生对于物理知识的理解。例如在进行电能讲解过程中，教师虽然可以通过物理实验帮助学生加深对于电能的理解，但是对于学生而言，因为受到本身文化程度的限制，导致学生的电能学习质量较低，因此通过多媒体教学的方式进行电能的教学，可以将电能的流向通过多媒体进行展示，从而提升学生的学习质量。
总结：为了适应新课程改革的相关要求，转变当前的教育教学思路，以新的教学模式开展针对性的物理知识教学，作为教师而言，更应该充分发挥多媒体教学在我国新型的教育教学体制的作用，全面提升多媒体叫许质量。为此本文结合新课程改革的相关要求，通过对多媒体在初中物理教学中应用的重要性进行分析，针对性的对多媒体在初中物理实验教学中存在的问题，提出关于如何加快多媒体信息技术在初中物理教学中的应用策略，进而全面推进多媒体教学在初中物理中的应用。
参考文献
[1]李军.?多媒体辅助下的初中物理教学方法改革策略[J].?中国校外教育（中旬刊）,2019,(3):166-167.
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