摘要：小学阶段的教学工作中，最为基础科目的数学是极为重要的基础性知识科目，是为学生未来的学习工作打下基础的重要科目，为此，我国的教师不断的探索更好的更科学的教学方法，让小学生能够在小学阶段更好的学习数学，更好的掌握数学的基础知识。而数学思想的培育是现阶段下我国小学教学工作当中的重点研究目标，如何更好地在小学的的数学教学中进行数学思想方法的渗透，是目前在小学数学研究工作中遇到的难点和重点问题。数学教给学生的不仅是读、算的能力，更重要的是教给学生推理、应用的能力。对此，教师要围绕数学思想在我国数学教学中渗透的工作进行时间尝试和理论研究。
关键词：数学思想方法；小学；数学教学
前言
数学思想是小学阶段进行人才培养的重要内容，也是做好小学数学教学的关键性目的。在整个学生生涯甚至是人的一生当中，数学都是起到极其重要作用的基础性学科，在小学阶段，数学教学是让学生接触数学这一学科，同时打牢基础的关键节点，数学思想也正是在这个关键节点中的主要内容，数学思想就像是高楼的地基，只有地基打得稳，高楼才能建得高，建得好。因此，在小学阶段不仅要求教师教给学生基本的读、算、写的能力，还要求教师在小学数学的教学中不断渗透数学思想，帮助学生了解数学文化，爱上数学，提高数学方面的综合发展。
一、数学思想在小学数学中的意义
1.1数学思想的形成
数学作为一门理论性和实用性都很强的学科，掌握它有一定的难度，而在数学教学中不断渗入数学思想则有利于解决这一问题，帮助学生掌握数学。数学思想能使教师更加轻松地指导学生学习数学知识，而且数学思想在数学中的不断融入可以更好地解决数学课上遇到的各种问题。在过去的几年之中，我国的传统思想是以教授数学知识作为重点，而现在更加提倡培养学生解决数学问题所需要用的各种思想方法，如数形结合思想、化归思想等，这些思想的引入，帮助学生更好地解决学习中以及生活中的数学问题。因此，教师自身要准确理解这些数学思想，才能够将其以科学合理的手段融入到数学教学中去，才能保障小学生能够准确掌握[1]。
1.2在小学数学教学中渗透数学思想的必要性
小学阶段时，学生的学习兴趣是十分旺盛的，并且由于对世界的认知尚浅，小学生很容易接受知识，并且，小学阶段记住的知识会是伴随其一生的重要内容，这也是为何选择在小学数学教学中进行数学思想的重要原因。数学思想的主要作用在于培养学生的逻辑思维能力，作为十分重视逻辑的学科，数学思维是为学生进行逻辑思维培养的重要帮助，不仅能够帮助学生在进行问题解答的过程中能够提高正确率，提升学生的学习成绩，同时还能够帮助培养学生的思维。不仅如此，数学思维的作用并不单纯的只作用于数学这一学科，而是对于其他学科都有着重要的作用，作为一种思维模式，数学思维的最主要作用是培养学生的逻辑思维能力，让学生能够掌握最简单的“因为”“所以”逻辑，能够对其他的科目进行更加深入的理解。
二、在小学数学中渗透数学思想的对策
2.1确定教学目标，完善数学概念
要想做好数学思想方法在小学数学教学中的渗透，首先要做好对学生基础知识的讲解，让学生能够首先掌握基本的数学知识，再以基本的数学知识为基础，在深入的知识教学过程当中进行数学思想渗透的穿插，让教学基本任务完成的同时，做好数学思想方法在小学数学教学中的渗透。
数学知识较为抽象，对于理解能力尚在缓慢成型的小学生来说，要想充分理解是有相当大的难度的，教师要注意教学方法，因为在小学数学教学当中，教授的基本数学知识已经具备了一定的数学思想，但是较少，需要教师进行更加深入的培养，因此，教师在教学工作当中，要通过更加具象的教学工具和教学资源来对学生的思想进行培养，让学生能够通过具象的实物，更好的理解数学基本知识，掌握基本的数学思维[2]。
2.2改进问题，提高作业的作用
在小学阶段，数学作业是教师的一项重要教学工具，但是在使用过程中，很多教师只是单纯的将其作为检测学生学习效果或是让学生巩固学习的工作，没有想过扩展课后作业的功能，让其帮助用来培养学生的数学思维。数学知识的理解在小学阶段对于小学生来说是比较难的，因为该阶段的数学知识是基础的、简单的，但是学生的理解能力不足，并且不同于中学阶段的数学知识，有着基础的数学认识作为基础，要靠学生独立理解知识内容，是一件困难的事。而除去课堂上之外，教师难以长时间的训练学生的数学思维，辅助其理解数学知识，这种情况下，合理的课后作业是重要的辅助工具。除去要认清这一点以外，教师要重视出题的巧妙性，更多的是让学生对问题进行思考，而不是简单的得出答案，让学生能够充分的调动自身的学习到的知识，加以理解，更好的在课后进行思维训练和知识理解，更加高效的利用作业这一工具[3]。
2.3借助实际生活渗入数学思想，挖掘数学课本上的数学思想
实际生活中的事物是帮助学生理解知识和问题的重要载体，在教学过程当中，教师要充分利用实际生活中常见的事物对基础知识进行展示，让学生能够更好的了解知识，例如在问题当中，将学生自身作为问题的主体，让学生能够更好的通过周围事物和自身以及问题中出现的自身熟知的事物，更好的理解知识内容。这一点的实践需要教师更多的发挥自身的思维，同时，加深对数学知识的理解，在教学过程中，学会利用各种条件，让学生做到更好的理解知识，应用知识，并且透过实际事物进行知识应用和思维锻炼[4]。
2.4注重培养学生的分析能力，完善教育体系
小学阶段的基础知识学习是递进的关系，而教师要使知识内容变得更加紧密，让学生能够应用基础的逻辑关系，更加紧密的学习不同环节的知识，建立起一套更加高效的数学学习体系，同时以这种方式将数学思维进行更好的渗透[5]。使小学生能够在递进的学习当中通过更加高效紧密的学习体系，养成逻辑思维能力。通过紧密的学习体系，小学生的基础知识累积速度将会加快，并且各种层级的知识在学习当中的阶段之间的间隔十分紧密，能够在很紧凑的学习节奏当中，养成数学思维当中基础的逻辑思维能力。
结语
数学思想的渗透对于小学数学的学习有着极其重要的作用。目前我国小学数学教学中数学思想的渗透还存在着一些问题，因此教师要完善数学教育体系，挖掘课本上潜在的数学思想，在教学过程中不断地渗入数学思想，正确引导学生认识并熟练运用数学思想。同时教教师要认识到，数学思想的应用范围不只是单一的数学科目，它对小学生的提高和培养是全方位的，是为学生养成更好的思维方式打下的基础，逻辑思维是最基础的思维方式，在小学阶段，通过正向思考的逻辑思维能够让学生基础性的了解到因果关系，对于未来学习进行逆向思维的培养是重要的铺垫，在这个过程中，数学思维能够给小学生提供的是打牢每一个基础科目的基础知识的能力，并且能够推动小学生对基础科目中的内容进行延展思考，例如对数学当中应用的公式进行更进一步的推导和应用，思考数字中的内在联系，发掘学生的数学潜力让学生能够学会独立思考，通过自己的力量解决问题甚至深入发掘问题。
参考文献
[1]辛宏宇.基于新课程改革形势下高中音乐教学的创新路径[J].北方音乐,2020(01):225+242.
[2]张莉.浅析新课程改革形势下高中音乐教学的创新[J].戏剧之家,2019(31):188.
[3]刘燕燕.基于新课程改革形势下高中音乐教学的创新路径[J].中国校外教育,2018(32):5+20.