摘要：现在的教育方式不断改革，不断进步，越来越重视学生的思维方式和观点。以往的传统课堂模式老师是整个课堂的主讲人，而新的课程改革要求学生是主讲人。比如，在初中的地理教学中，学生大多初次接触这一学科，怎样才能培养学生的学习技能呢？这就需要教师们积极引导学生，关注学生的学习态度，把握学生学的技巧和方法，激发学生对于地理这一学科的兴趣。这对于培养学生学习技能和养成良好的学习习惯有很大帮助。
关键词：初中地理；学习技能；培养兴趣
以前的地理课堂上，我们常常可以看到老师在讲台上忙碌的身影。通常，学生的参与感很少，对于老师讲解的内容学生大多是不理解的。而新的教学方式打破了传统教育方式，更多的是支持学生的自主发言鼓励学生有新的见解和思维方式，鼓励学生自主分享，提升学生的学习能力[1]。不可否认的是，兴趣对于学生有积极作用。刚刚接触初中地理的学生对于地理这一学科是很陌生的，他们的第一想法可能就是学一学中国地图，但这门学科不仅包括地理位置还有地形地貌、大自然的环境、季节气候等问题。这时，教师们的引导是不可或缺的，要培养学习技能就要积极的引导学生，开拓学生思维。
一、培养学习技能，积累基础知识是前提
基础知识是学好地理的前提，也为后面的学习打好了铺垫。处于初一阶段的学生们正是学好基础知识的时期，老师要善于结合教材把难点重点给学生深入剖析，加入一些提问引起学生们的兴趣甚至可以加入一些实体的工具有助于学生理解。例如，当讲到地球的经线纬线或者两极时，可以把地球仪拿上讲台，再加上幻灯片的动态播放，一定会吸引学生的注意力。在这之后，可以提出像“同学们，我们如果站在南极点，我们面朝的方向总是向北的吗？”的问题来引导学生们，使学生产生兴趣，也有利于加深对课本上基础知识的印象，进而培养学生的学习技能[2]。
二、培养学习技能，循序渐进是关键
我们都知道，不论是学习什么都不能太过着急，这对于培养学习技能没有好处。尤其在培养地理学习技能方面，更不能“一口吃成一个胖子”。如果教师太过着急在课堂上讲了很多内容，学生的学习兴趣会慢慢的消失。同时，教师要积极鼓励学生举手发问，或许学生的问题是整个班同学都没理解的问题。在剖析重难点时，一点一点的击破各个小点，慢慢的引导学生，这样自然就会理解。在教学的课余时间老师也可以问一问学生哪些是难以理解的哪些是通俗易懂的。如果老师不关注学生的学习状况一味的传输知识，对于重难点也不深入分析，就会对学生的思维产生限制，会引起学生在学习过程中的各种困难，一点一点培养学习技能是很重要的。在讲解的过程中可以适当加入一些小游戏来活跃氛围。例如，“你比划我来猜”。老师将学生分成小组模式，一组描述这个地方的环境、地理位置、风土人情，而另一组通过上一组的描述来猜。
这种游戏互动的模式，会让学生有很大的参与感，同时学习技能也会慢慢的加强。
三、培养学习技能，多种教学方式是动力
（一）多种教学模式的结合，有利于加深学生对地理学习的印象。翻一翻地理书，我们就可以发现，不像语数外那样，图片在地理书中占据着很大的一部分。我们可以利用这一点制作一些动态幻灯片，利用多媒体教学的方式激发学生的学习兴趣[3]。这样的上课模式不会显得鼓噪乏味更有利于培养学生的学习技能。例如，当讲到我国的四大高原或者季风气候时，引入一些高原图片、视频、音频的播放，再提出一些问题，会引起学生强烈的学习兴趣。
（二）多种教学模式，有利于学生们对知识的巩固。比如，在课堂教学中引入各个国家的名胜古迹再加上幻灯片播放，更能激起学生的兴趣。在课堂上还可以引入一些地理谜题，像猜灯谜一样提问学生，将会引发学生的主动积极思考，在提问思考回答的过程中学生们会对地理产生浓厚的兴趣。教师讲课时，要多多采用“最”的字眼来吸引学生的注意力，比如提问“世界上最高的高原是什么？面积最大的盆地是什么？”这类问题。学生们进行讨论，回答问题，会使整个课堂轻松活跃。
四、培养学习技能，及时总结根本保证
及时的进行对知识结构的总结，进行知识体系的梳理有助于学生对知识的理解。初中的学生其实很容易对地理产生兴趣，教师可以通过互助合作的方式来引导学生们梳理知识框架。例如，当讲到我国接壤的国家时，老师将学生分成几个小组，每个小组进行着不同的任务，在最后呢选出小组代表发言。老师通过总结各个小组的发言情况对学生进行引导进行整体总结概括，在讨论的过程中学生们更积极主动，这样会在很大程度上提高学生的学习技能。
在学习的过程中，有些学生对某一些知识点是模糊的，这时老师加以概括总结，学生也会逐步的消除盲区。对于相似的难以区分的知识点，教师可以举一些例题进而引导学生做一个归纳并且灵活运用，以此，学生的学习技能会慢慢的得到提升。
五、结束语
培养初中学生的学习技能非一日之功，是个缓慢长期的过程。要积极的引导学生，让学生自主的发言自主思考去理解问题，通过对地理例题的举一反三慢慢的让学生加深印象，使学生有独立分析解决题目的技能。地理与自然环境密不可分，要让学生们产生联想，意识到自然环境对我们人类生活的影响，使学生养成多多思考多多探究的学习习惯，进而培养学生们的学习技能。
参考文献：
[1]赵立.浅析初中地理教学中学生核心素养培养策略[J].中国校外教育,2019,669(13):47+49.
[2]彭双玲.浅谈初中地理学科核心素养的构建与培养[J].中外交流,2018,000(027):112.
[3]相扬.浅析初中地理教学中核心素养的培养策略研究[J].赢未来,2017,000(020):P.223-223.