摘 要：近些年，国家越来越重视少数民族的发展，越来越意识到全国各民族的团结发展共同进步的重要性，而在少数民族中推广国语教学不仅能使少数民族学生的国语水平得到明显的提升，同时，对于推进各民族团结友好有着极大的促进作用。所以本文将以新疆地区为例，从新疆地区国语教学问题出发，分析在新疆地区推广国语教学的重要性，提出三点推进该地区国语教学的有效途径，希望对推进新疆地区的国语教学能有所帮助。
关键词：新疆地区；国语教学；团结
普通话，被称之为“国语”，是促使全国各地人员有效沟通交流的通用语言，所以，让各个地区熟练的掌握国语对于促进全国各民族团结有着极大的促进作用。新疆地区维吾尔族的母语为维吾尔语，该地区学校由于前期未全面展开国语教学，致使现在许多学生的国语水平并不高（尤其是高学段学生），一小部分学生难以用国语与各民族人们进行有效的沟通，学生家长中，大多数农民基本不会国语。所以，想要全面提升新疆地区人员的国语水平，增进各民族人们的情感，促进全国各民族团结，在学校中加大力度推广国语教学十分重要。
一、现阶段新疆地区国语教学存在的问题
我国有56个民族，其中55个少数民族，新疆维吾尔族作为我国55个少数民族的组成部分之一，和众多少数民族一样，他们都有自己民族独有的语言。新疆地区少数民族大都采用自己的母语进行日常交流，汉语只是在学校上课时或与汉族人沟通时使用。由于前期未全面展开国语教学，使得现阶段许多学生的国语学习意识不高，书写国语以及通过国语进行表达交流的能力都处于低水平状态[1]。长期以往，缺乏国语教学或者国语教学水平低不仅会导致学生汉语水平低，严重的可能使学生缺乏爱国团结意识，不利于促进各个民族的共同进步和团结发展。
二、推进新疆地区国语教学的重要性
其实，提升新疆等少数民族地区学生的国语教学质量，无论对于学生本身的国语学习水平，还是促进少数民族的发展进步，都有着非常重要的意义。具体来讲，有微观和宏观上两方面的作用价值。首先，从微观上来讲，推广国语教学，对于提升学生自身的语言学习能力和整体学习水平有着极大的促进作用[2]。因为国语教学其实也有单独的一门课程——语文，所以推进国语教学也能帮助学生更好的完成学业，同时对于学生毕业后的职业前景有着极大的促进左右。其次，从宏观上来讲，让少数民族地区推进国语教学的意识，以及提升学生的国语学习水平，对于提升学生的爱国意识，国家各民族的团结统一都有着极大的促进作用，能够促进各民族人民更好的交流，也使少数民族通过更有国家认同感和归属感。
三、推进国语教学的有效途径
（一）提升国语教师专业素养
作为教学的主体，教师的专业素养水平高低直接影响到整个的教学质量。所以，想要有效推进国语教学，学校就应该构建一支专业的国语教师团队，从提升国语教师的专业素养入手。首先，学校在招聘国语教师时，应优先考虑具有国语教学经验和科学方法的国语教师，从源头上确保国语教师具有一定的国语教学基础[3]。
其次，对于已经任职的国语教师，学校要定期对国语教师进行培训，让国语教师充分意识到国语教学的重要性，提升教师对于国语教学的意识，改变国语教师传统的教学观和教学方法，让国语教师掌握科学科学合理的教学方法，不仅通过国语进行课堂教学，教给学生国语的书写和发音，同时可以为学生多讲解一些国语的历史和发展史，进而让学生的国语学习水平有明显的提升，进一步促进新疆地区学生能与其他地区人们更好的交流。
（二）构建完善的国语教学制度
前期，由于新疆地区的许多学校对于教师上课是否必须使用国语进行教学并没有严格的规定，导致许多教师由于自身国语教学水平有限，再加之为了方便，往往在课堂教学上采用的是维吾尔语进行教学，进而使得许多新疆地区的学生国语理解和表达能力长期处于低水平的状态[4]。而现在，新疆地区全面推广国语教学已实行多年，由于前期遗留的问题，导致现在有很多不能胜任国语教学的教师。为有效实施国语教学，新疆地区已经从内地大量引进能胜任国语教学的教师，但这部分新教师教学经验明显不如老教师。所以，为了有效提升少数民族学生的国语水平，学校应对教师的课堂教学用语以及国语课程的教学目标提出明确的规定。首先，应明确要求所有任课教师在课堂上必须使用国语进行教学；其次，对于专职的国语教师，在国语教材的选择方面，以及国语教学目标都要有具体而明晰的标准，确保国语课堂教学既能提升学生的国语学习水平，同时又能培养学生的爱国情感，提升学生各民族团结一致的意识。
（三）采用混班教学，构建班级和谐氛围
为了更有效的提升维吾尔族学生的国语理解和表达能力，教师可以有意识的将维吾尔族学生和汉族学生编排在同一个班级，或者是同一个宿舍，这样不仅能让维吾尔族学生在学习过程中有问题能及时的和汉族学生进行交流，而且能更有效的促进不同民族之间学生更好的交流，让维吾尔族学生进一步深入的了解关于国语的知识，同时能增进各民族之间文化及情感的交流[5]。同时，在课堂教学中，教师可以鼓励不同民族的学生对同一个教学内容采用不同的语言进行交流，比如在学习古诗陶渊明的《归园田居》时，教师就可以让汉族学生和维吾尔族学生分别进行朗诵，互相学习，使班级学习氛围更为融洽，提升学生国语学习的积极性和主动性，进而全面促进学生国语理解和表达水平的提升。
结束语
综上所述，现阶段新疆地区全面推广国语教学还在起步阶段，由于前期的不重视使得许多少数民族学生的国语水平低，这样不仅使学生以后的求职之路受到局限，同时也不利于各民族的团结进步。所以，学校要完善国语教学制度，教师要提升对国语教学重要性的意识，通过科学有效的教学方法促进学生国语水平全面发展，提升学生的整体学业水平和全国各民族的团结。
参考文献：
［1］王晶.新疆应用职业技术学院少数民族预科生国语教学现状探析[J].东方藏品,2018(4).
[2]李学斌.浅谈推进国语教学管理的策略[J].新教育时代电子杂志:学生版, 2019,000(024):1-1.
[3]陈云岚.民汉师徒结对实现双赢——若羌县中学教研室推进国语教学,提升教师国语水平活动案例[C].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会(贵阳会场)论文集.2019.
[4]刘明石.如何在和田推进专业课的国语教学——现阶段和田地区职业学校会计专业课教育教学浅论[J].教育现代化,2019(76).
[5]肖志强,崔琳.基于慕课的新疆国语在线教育模式可采用的策略[J].课程教育研究,2019(14):28-29.
作者简介：杨林（1995.9-），男，汉，四川南充人，本科毕业，莎车县第三中学教师，844700，研究方向：教育。