摘要：自从19世纪汽车发明以来，汽车就一直都是国家和人民所关注的重点，除了心理上对于车的喜爱之外，汽车属于现代社会中必不可少的一部分，正因为有汽车的出现才加速了社会的发展速度，而汽车的构造又十分复杂，其中就电工电子部分，更是汽车中精细的环节，运用非常广泛，因此就此学科的教学过程中所发现的问题提出对策。
关键词：中职汽车；基础教学；问题对策
前言：时代在不停地发展变化，我国的重工业也在随之改变，从最初对于汽车的珍贵重视，到现在的极为普遍，其中汽车的性能在不断增强，科技化和智能化更是现在居民生活实用的重要导向。电工电子作为汽车中的惊喜环节，承担着许多车上的重要功能，但也因此而令整个学科都比较繁杂，因此在教授的过程中有很多环节需要进一步的增强和改进。
一、汽车电工电子教学中存在的问题。
1.1知识点的复杂
汽车电工电子是一个比较复杂化的学科，这门学科包含了许多知识，例如直交流电技术、半导体技术以及数字电子技术等问题。这种学科复杂多样，而专业的知识又比较枯燥无味，容易形成的问题是学生听课听的懵懂，而教师讲起来也颇为费尽，许多知识点无法单纯的用语言来描述清楚。
1.2缺乏总体体系
虽然有课本讲述知识，但在原理上课本也只是通过简单地描述和画图期望学生能够看懂，而学生在一开始学习时容易搞懂，可随着课本的深入，又会陷入混乱状态。例如：在学习了直流电之后懂得电阻电路，可在增加了交流电的知识后，就会令学生搞不清状况，甚至会将原本所学的直流电也遗忘。
1.3心态有待提升
对于中职的学生来说，心态是尤为重要的，他们会有各种情绪，也会因为受到困难而逐渐退缩，荒废学业。尤其是在学到这种复杂化的知识中，会因为搞不懂而放弃，即使教师一再的强调学科很难需要大家专心听讲，可对于学生来说也是无从下手，十分痛苦。
二、汽车电工电子教学应对的策略
2.1从心态上打下根基
学生的心态与教师的心态都需要有着健康的导向，学生不能够自暴自弃，教师也不能滥竽充数，不能因为学生是“中职”就觉得自己低人一等，也不能因此就觉得自己在社会中属于“底层人物”。因此，教师首先要让学生们明确自身所处的位置，不要轻视自己。例如：CEO的确看起来光鲜亮丽，但他是负责管理的，而学生们将来将是负责技术的，学生们出去后固然不能管理，可CEO要想制造、维修、改装汽车也依旧不如学生们。因此并没有高低贵贱，而是各个职务的只能不同。
2.2提高教学的材料与素质
教学中有老师有学生，更要有相关的教材，跟学生们说再多的“集成电路”都不如让学生们只管的看到。就像在教授外国人外语时，要告诉他们什么是“杯子”最好的办法不是描述，而是将事物放在他们眼前。
对学生的教学也是如此，但不是拿实物展示就能解决问题的。首先需要对学生的课本以及知识内容予以梳理，将课程中散乱的知识体系重新规划，再根据学生们对于知识的掌握情况随时做出调整，最好能根据课程实现一个“阶梯化”的进程，让学生们可以逐步地提升，而在遇到困难时也不至于就此放弃，可以根据体系来梳查自己不懂的知识点。
2.3利用导向教学提高学生的重视程度
“兴趣是最好的老师”，这句话就已经是老生常谈，而教师们也不断地在想如何才能让学生们对于知识感兴趣，如何能让他们对于学习感兴趣，方法不同作用不同，其中行动导向教学是最好的办法，通过这种办法能够吸引学生的注意力，提高知识在学生心里的重要程度，又能跟知识体系挂钩，将所有的知识点都逐步的分成了一个个的“任务”，在完成任务的基础上，教师主要观察学生们分析问题和解决问题的能力。
例如在解决“直流电交流电”的问题时，对学生们进行分组，然后布置任务，分别就“直流电”和“交流电”进行讨论与摸索，之后将两个组合并，让学生将各自的电路相互融合，看电路是否通畅，有哪些部分缺失或需要改变，再通过学生地回答予以耐心地解答。
2.4加入信息技术，让教学更为便捷
今时不同往日，现代化的各种技术已经非常便捷，能够更加直观地去观看，例如在学习电磁一节时，对于电磁的传导和作用与其是用语言描述，不如运动多媒体设备，和电子模拟设备进行实践掩饰，这样不仅能够吸引学生们的注意力，更可以在他们的脑中留下深刻的映像。相关的技术不仅仅是画面，更可以有助于声音与实操，通过影像配合各种声音，让学生们能知道发生损毁和故障时是什么声音，也可以利用实操的模拟让学生们知道会产生的危险。
结论：
综上所述，汽车电工电子技术是一个复杂的技术，而在教授这门课程时有着很多不便的地方难以解释清楚，因此会产生许多问题，而就所存在的问题而言，首先是需要让学生们有着良好的心态，其次是对于课程重新构架，再者利用导向教学的方式逐步观察和提高学生素质，最后通过现代化的信息技术让学生们感受到可能会发生的各种情况，今后好可以应对。
参考资料：
[1]张琼.中职汽车电工电子教学中信息技术的应用[J].当代教研论丛,2019(12):128-129.
[2]李昱.中职汽修专业教学问题及对策[J].经贸实践,2018(18):330.
[3]吴春霖.关于行动导向教学法在汽车电工电子教学中的运用思考[J].课程教育研究,2017(48):248-249.