摘要：随着现代核心素养教育模式的不断推进与深入，给当代社会小学教育行业带来了全新的机遇与挑战，尤其是针对小学美术教学活动而言，在核心素养教学形式的影响下，其主要教学目标在于有效培养学生的基础审美能力，以及进一步推动学生的综合性发展。因此身为小学美术教师，要在充分挖掘美术教学内容趣味性因素的基础上，有效激发学的艺术探究意识，并以此为基础合理开展一系列与美术相关的趣味教学活动，从而引导学生进行的审美感悟，为有效激发学生美术创造力打下坚实基础。本文正是基于以上背景，针对小学美术课堂趣味性教学方式与策略展开综合论述，仅供参考。
关键词：核心素养；小学美术；教学策略；方式探究
引言：众所周知，美术作为一种人文素养培养与提升的艺术型学科，不仅可以充分陶冶学生的艺术情操、进一步提升学生基础审美以及综合创造能力，更能在教师的合理引导教学下，使学生能拥有一双“发现美、欣赏美、感悟美”的眼睛，既能感受艺术形式的魅力与奥妙，更能为提升学生美术综合素养提供教学路径，因此广受社会教育群体的喜爱与认可。与此同时，小学美术教师在日常教学过程中，同样也可以借助兴趣引导教学法，来使得学生形成正确的艺术审美价值观，从而有效提高学生的美术综合素养、积极完善艺术行为人格，从而将兴趣教学的影响价值作用完美发挥。
一、提升小学美术教育课堂趣味性的意义
在新课改教育制度背景影响下，为了进一步满足社会教育形式的发展需求，小学美术教师有必要通过具体科学方式，不断培养并提升学生的艺术审美以及综合素养，其中以“兴趣教学法”所展现出的教学效果最为突出，对推动学生艺术创造力、艺术价值审美能力的发展起着至关重要的影响作用。
与此同时，在以往针对小学美术趣味性教学整体研究过程中发现，教师将趣味教学与日常美术教学内容相结合，不仅能充分发现学生在具体学习与实践创造中所遇到的问题，找寻其中的不足之处；更能通过对自我艺术创造的及时反思来认清自我的不足，并以此制定符合实际的优化与解决方案。如此一来，既解决了学习问题的本身影响因素，更对促进教师美术教学模式的创新、美术教学理念的转变、不断丰富教学体系内容起着决定性的影响作用，是目前帮助教师全面提高课堂教学水平与整体教育质量的最佳体现方式。
二、核心素养教育形式背景下，小学美术教育课堂趣味性教学的有效构建策略
（1）注重美术教学过程的创新性
“兴趣作为引导学生走向高效学习路线的最好老师”，与其他知识性学科相比，兴趣教学法在美术教学过程中的合理运用，对充分激发学生学习兴趣、形成良好的艺术创作意识有着决定性的影响优势，但是在实际美术教学过程中，很多小学美术教师并没有意识到这一点，同时也无法很好地利用美术学科自身优势对学生展开适配的趣味教学活动，仅仅只是依照以往传统的教学模式，对教材依葫芦画瓢反复进行着同样的教育行为，整个教学过程毫无新意。
之所以会出现这样的现象问题，一来主要是因为小学校园中的相关行政工作者、家长、班主任以及美术教师自身教学观念存在一定的问题，错误的认为应试教育方针下，美术课程仅仅是作为一种兴趣课程，对艺术生而言才有一定的作用，而其他领域的学生，来学校的目的是为了读书、提高成绩，并非是为了提升审美能力而来，久而久之也就对美术学科产生了错误的偏见，对其重视度不断下降。正是因为在此错误的艺术教学理念下，很多的美术教学课程都仅仅是“走形式”、采用传统陈旧的教学模式进行日常教育工作，长此以往将导致教师无法达到预计的美术教学目标、学生也同样无法有效掌握美术专业技能与知识，对提升美术核心素养、培养自我创造与想象力毫无帮助。
因此，小学美术教师，对美术课堂整体教学过程进行必要创新与优化，同时将趣味性教学理念与日常教学内容相结合，才能更好的与现代核心素养教学价值观相切合，才能真正意义上使得学生素养教育得到合理落实与发展。
（2）科学开展美术课堂情景化教学
所谓的情景化教学，主要的开展方式便是教师在依照美术教材内容的基础上，根据学生的学习兴趣点，为学生创设具有生动、形象、趣味性特点的具体教学场景，从而引发学生的情感体验、有效激发学习热情、同时唤醒学生的艺术探索能力，并通过此种极具感染力的教学方式来更好的提升美术课堂整体教学趣味性。
除此之外，小学美术教师还可以进一步借助情景教学创设法在日常美术教学过程中进行任务型教学工作的有效展开，引导学生自主完成相应的课堂艺术创造活动，在完成任务指标期间，学生便可以充分体会到情景设计的价值以及自我学习的未来方向，借此体验与以往大不相同的美术实践内容。总而言之，在日常美术教学过程中，教师将情景化教学方式合理运用于具体教学内容，可以使其更贴近学生的实际生活，让学生在生活中主动探索美术的学习价值，为后续整体美术学习与实践过程奠定基础。
（3）有效树立启发式教学意识
在趣味性教学的开展过程中教师还应注重对学生进行启发式教学，要做到因材施教、因势利导，将趣味教学理念落到实处。
具体而言，通常情况下，由于小学生受到身心成长年龄的限制，美术教师在进行美术专业知识教授过程中，所传递的知识要点不可能被学生完全掌握，因此如果学生遇到了一些难以理解的问题却不知道如何解决，就会导致学生出现注意力不集中的问题现象，同时倘若对学生的这种情况视而不见，学生很可能会对美术课程形成抵触情绪。因此，教师理当科学开展启发式教学，对不同层次的学生进行启发引导，从而有效激发学生的学习兴趣，使学生不会因外界影响因素干扰到课堂整体学习效果。
总结：综上所述，现代核心素养教育形式背景下，对于小学美术教师而言，通过运用美术教学素材、适当的在课堂教学中添加趣味性内容，不仅能够有效带动课堂整体教学氛围，更能充分吸引学生的艺术审美目光，并同时可以从学生学习兴趣点角度出发运用多种策略性教学方案来进一步提高美术教学时尚型以及多样性特点，从而为真正提升学生美术综合素养做出必要努力。
参考文献
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