摘要：音乐是一种高雅的艺术，音乐教育更是艺术中的艺术。作为中学生，对音乐的认知，学习造就了一个人的素养。随着音乐教育的改革，通过对学生的尊重，以注重学生的感受为主，根据学生对音乐的接受能力，衡量教学的必要性。通过正确的音乐教育方式去感化学生，激励学生，教育学生，为中学生的综合素养，做出自己的贡献。
关键词：中小学；音乐教育；问题；建议
1中小学音乐教育的作用
（1）增强学生的身心健康。在我们的生活中音乐无处不在，它能够丰富人们的精神生活，陶冶人们的情操。音乐课在幼儿园中便已开设，所以音乐也能够培养学生的艺术修养，丰富学生的精神生活，增加学生的课余爱好。通过学习不同的音乐可以使学生获得喜悦的心情，也可以缓解学生学业的紧张压力。音乐教师可以在课堂中通过对于不同作品的讲解和分析使学生对作品有更深的印象，从而学习到作品里面蕴藏的意义和精神，加强学生的身心健康。（2）提升学生的审美能力。学生通过不同作品的学习，了解到各地的音乐。平时在自己聆听不同音乐时也可以判断作品的好坏，分辨什么样的音乐更适合自身聆听。一部好的音乐作品可以使学生的心灵得到净化，精神得到满足。在学习的音乐过程中，学生可以发表自己的见解，从而提升自己的审美能力。
2中小学音乐教育现状与问题表现
2.1对音乐教育重视不够
虽然近年来我国不断推进教育改革，但是应试教育的大环境依然没有改变。素质教育正在不断推广，但很多地方的中小学教学依然看重升学率，将升学率作为衡量教学质量的重要且唯一指标。所以在不属于升学考试范畴内的音乐课，便成为了“鸡肋”课程，校方没有注重课程的教学发展及音乐教育所带来的效果，音乐教育教学也无法得到更多人的关心和关注。
2.2音乐教学方法落后
在中小学音乐课程教学实际开展中，教学方法是影响教学质量及教学效率的最关键因素，因而需要保证音乐教学方法的科学性及合理性。但是，在中小学音乐课程的实际教学中，音乐教学方法并不合理，致使音乐教学效率比较低，并且影响学生对音乐知识的学习及掌握。由于目前很多中小学音乐教师对于新课程改革理念缺乏充分认识及理解，也就导致在实际教学工作的开展中仍旧选择传统的教学模式进行教学，对于理论知识的教学仍旧选择灌输式教学模式，单纯向学生进行知识灌输，导致学生对于相关知识无法充分正确理解及掌握，也就使理论知识教学效率受到影响。在实践知识教学方面，很多教师就是向学生进行示范，然后让学生模仿，这种方式只是教学生简单模仿教师的技巧及动作，但对于这些内容缺乏真正的体验及感受，也无法实现创新，影响学生音乐实践能力的提升。
2.3师资力量薄弱
教师在教授过程中不能以学生为中心，自顾自的讲授课程和学生的互动性较差；有的音乐教师不是音乐专业毕业而是语、数、外等其他学科的老师兼任，这样使得音乐教育的专业化达不到标准。
3中小学音乐教育的建议
3.1明确音乐教育教学意义
中小学校领导，以及音乐教师和家长、学生，都应该肯定音乐教育的意义，意识到在素质教育中，音乐教育也是重要的一环，是审美教育的重要途径之一。和其他的中小学教育教学课程一样，音乐课的教育价值不容忽视，不能因为片面提高升学率，放弃或不重视中小学生的音乐教育。根据教育改革的理念和章程，中小学音乐审美教育至关重要。中小学及其音乐教师要全面认知音乐教育的意义与价值，强化音乐教育教学理念。
3.2应用差异化教学方式
近年来，百姓群体的精神文化追求日益见长，国家也逐步加强了文化队伍建设，音乐作为其中重要的成员，社会对职业演奏家、作曲家、录音师、音乐教师等相关职业的需求猛增，虽这些职业都归属于音乐这一大门类，但在专业培养方面却是千差万别，如何培养亦或是从哪一方面培养，就务必落实于中小学音乐基础性课堂当中，教师通过认真观察对待学生、因材施教、引导，并熟练掌握差异性教学法，是完成好人才培养工作的关键性一步。针对差异性教学法的方向与要求，笔者将其运用至中小学音乐课堂教学之中，以下便对相关课例的实践进行浅要的探讨。在《青年友谊圆舞曲》课堂活动中，对三拍子强弱感知体验，可根据不同学生的能力水平及音乐喜好，进行差异性教学环节的设计。对于音乐素养较浅的学生，可采用引导学生进行身体不同部位的简单拍击，感受强弱的变化；音乐素养较高的亦或课堂参与度较强的学生，则可以尝试在老师的引导下，在难度上进行升华，结合音乐作品，加入圆舞曲舞步的学习，综合、细致、深入地体验圆舞曲的魅力。在本课程活动后期的拓展实践环节中，应差异性教学法的要求，评价机制也需做出适当调整；根据学生音乐素养和接受能力的梯度变化，教师设置符合不同能力水平的学生的评价标准，尽可能地给予适合他们的不同考评范围，例如能力较好的学生在拓展环节可进行舞蹈、歌曲演唱的合作编排表演，甚至可加入适当的乐器伴奏，普通的学生则要求进行正确且适当的体态律动即可。
3.3理论实践相结合强化学习
音乐是一门高雅的艺术，高雅的艺术在于通过绘声绘色的表现，达到沁人心脾的效果。学习，注重理论实践相结合。理论是基础，实践是真理，只有理论和实践相结合，才能更好地让学生融入到学习中，取得积极的效果。例如在学习《在希望的田野上》这首歌时，教师先对歌曲中的意境进行讲解，对歌词大意进行宣导，让学生先对歌曲有基础的认识，理解歌曲的意义。随后，教师进行领唱，让学生对歌曲的基本曲调有所了解。在唱第一句“我们的家乡在希望的田野上”时，教师先对音调进行分解，先进行歌谱独唱，让学生跟唱，帮助学生掌握歌谱。随后再将歌词融入进去，让学生更加直观的学习。通过音乐理论和实际教唱相结合，让学生放空心情，置身于音乐环境中，强化学习能力。
3.4提高整体教师专业素质
提高整体教师专业素质第一，解决师资不足的问题。首先通过加强与专业院校的沟通，积极争取在校学生在学校实习；其次，可以对学校现有的音乐教师进行专业性培训，并不断提高教师的专业素养；最后，加强专业院校之间的联系，交流学习，发挥音乐教师的主导作用。第二，教师提高对课堂的把握。在教学过程中，教师要分析歌词的意义，感受作者在音乐中所表达的情感，使学生有身临其境的感受。教师鼓励、启发学生努力表达自己对作品的理解，从而提升学生对音乐的积极性。第三，教师要贯彻终身学习的原则，全面提高专业知识水平，积极观察时代发展方向，与时俱进。在教学过程中，始终关注学生的心理活动状态，积极与学生互动，提高课堂的趣味性。第四，教师在教学时可以采用多种教学方式，最常用的莫过于线下教学。这种教学方式比较透明化，学生和老师能够取得更好的沟通，学生也能够融入其中，发挥场地优势，制造教学环境，提升学习气氛。还有网络教学，系统能准确地安排高质量的教学资源，形成辅助性的教学模式。网络教学突破了空间和时间的限制，无限利用了有限的优秀资源。
4结束语
总而言之，我国中小学音乐教学有很大的扩展空间。但要在原有教学理念与方法的基础上，逐步探索新的教学方法，提炼精华，剔除糟粕，使中小学音乐教育真正对学生起到陶冶情操、提升其综合素养的作用。我国的音乐教育还处于待发展待提升阶段，相关部门应该加强并重视音乐教育。教师要保持终身学习的良好习惯，提升专业素养。
参考文献
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