摘要：在信息全球化的时代，科技的飞速发展使得人们突破了时间、空间、地域的限制，方便快捷地进行交流。在全球背景下，不管是来自哪个国家，出自哪个种族，社会背景如何，文化水平如何，都可以通过交通，亦或是互联网、多媒体等社交媒体进行沟通交流。全球范围内的交流活动越来越频繁，跨文化交际能力的培养也迫在眉睫。对于新时代的高职生来讲更是如此，时代和经济的发展、文化的交流，对高职英语教育活动提出了改革要求。这是高职院校和高职教育工作者面临的新的教学挑战，也是他们改革高职英语教育方式、创新高职英语教育理念、培养高职生跨文化交际能力的积极动力。
关键字：新时代高职英语教育、跨文化交际能力、命运共同体、有效举措
引言：
随着时代的发展和经济文化的不断交流，世界各国之间的联系愈加密切，语言则是各国之间进行交流的桥梁。在新时代全球命运共同体的搭建下，愈加要求各国在经济、文化等各方面加强密切往来，这就对语言提出了新的要求。目前英语是国际上使用最广泛的语言，无论是全球一体化，还是一带一路的战略合作都对我国的高职英语教育活动提出了新的要求。
但是由于我国的高职英语教育活动，受“填鸭式”英语教育观念的影响过深，目前仍存在一些问题，影响着我国对高职生跨文化交际能力的培养，也影响着我国高职生对推进全球命运一体化、一带一路战略实践的参与度。
在本篇文章中，笔者立足于时代背景和我国的战略背景，对新时代高职英语教育跨文化交际能力的培养进行深入思考，研究探索培养新时代高职英语教育跨文化交际能力的重大意义，并且针对现存的问题，提出了一些有意义的设想，希望能够促进学生进行有效的跨文化交流，提高学生跨文化交际能力，培养新时代兼具专业素养和语言能力的全面型高素质人才，并且使其更好地参与到祖国的建设中去，为祖国的繁荣强大贡献出自己的一份力量。
一、关于新时代高职英语教育跨文化交际能力培养的研究背景
1、时代背景
“命运共同体”理念的提出，最早可以追溯到2011年，在2011年的《中国的和平发展》白皮书中曾提到，要以命运共同体的新视角来寻求人类共同利益和共同价值的新内涵。即在谋求我们中国发展的同时，也要促进世界各国共同发展。
随着时代的发展和人们思想道德水平的提高，“命运共同体”这一理念已深入人心，越来越多的人就“人类社会是一个相互依存的共同体”达成共识。在这一时代背景下，全球复合相互依赖，各国经济文化交流日益频繁，但同时这也需要职高院校通过“深化教育改革，革新人才培养观念”，来适应新时代的变革。
2、战略背景
2013年9月，我国提出了新丝绸之路经济带的合作倡议，力邀相关国家共同打造区域合作平台，促进各方共同发展。这条经济带也就是后来我们常听到的“21世纪海上丝绸之路”、“一带一路”经济带。一带一路是国家顶级的合作倡议，在这一份合作倡议中，我国始终高举和平发展的大旗，和周边沿线的国家进行友好的经济文化往来，旨在打造政治互信，经济互融，文化包容的责任共同体。
在一带一路的建设过程中，需要我国对外输出大量的高素质人才，这些高速人才首先要具备的便是语言素质和对外交际能力。所以培养具备过硬的专业素质和超强的对外交际能力的全能型人才，已经成为我国目前教育的基本目标。而高职学生具有过硬的专业素质，并且是一带一路建设的主力军，所以对其对外交际能力进行重点培养，已成为教育工作的重中之重。
二、关于新时代高职英语教育跨文化交际能力培养的意义
1、完善英语教学体系，促进高职生英语交际能力的提升
高职院校和高职教育工作者响应“命运共同体理念”、“一带一路战略”的号召，加大其院校英语教育力度，培养学生跨文化交际能力，对学校的英语教育体系，和学生的跨文化交际能力有重要的意义。
学校加大对英语教育的重视程度，则必然会配备齐全的教育资源和师资力量，这有助于高职院校构建完整的英语教学体系；同时，对高职院校的英语教育工作者来讲，院校对其教育的专业能力有了更高的要求，其会通过及时更新教育理念、采取先进的教学方式和教学手段、与社会时事相结合更新教材内容等种种措施来加强英语教育，从而使得高职院校培养自己的高素质师资团队。
2、参与国家建设，为国家的发展贡献一份力量
当高职院校通过其完整的英语教育体系和专业的师资团队，加大对高职生的英语交际能力培养力度，会培养出一批在英语专业方面技术过硬、且跨文化交际能力也突出的高素质人才。
这种全能且高素质的人才，是符合时代发展的规律，受我国核心价值观影响培育而成，也是社会建设紧急需要的重要人才。在其毕业后参与到我国社会主义的建设中，会成为我国社会发展的骨干力量，促进国家大力建设和发展。
三、高职英语教学现状
1、学生的英语基础不同，英语水平参差不齐
对所招收到的高职生来讲，他们来自不同的地域，所接受到的英语教材和英语教育水平有所差异，这就导致了高职生英语水平的参差不齐。
但是在教学的过程中，由于课堂的时间和精力有限，老师并没有差别化对待这些英语基础不同的学生，而是采取普遍式教学方法，这对学生英语水平的增长有一定的影响。对英语基础比较薄弱的同学来讲，老师所讲解的内容过难，无法消化；而对英语基础比较好的同学来说，老师所讲的内容过易，对他没有提升作用。
2、不注重口语的练习，缺乏实践机会
在目前的高职英语教学活动中，普遍存在着一种情况：英语教学不注重对学生口语能力的培养，教学任务大多都是以背诵课文、单词为主。但是英语学习的目的不是背诵英语文章和单词，其最终目的是要在交往过程中流畅运用英语语言，跨越语言和文化的隔阂。但是这样“重背诵轻口语”的教学方式是一种畸形的教学方式，不利于学生英语水平的全面提高；同时还存在着一种情况：高职在校生，缺少段锻炼英语的机会。英语交际能力的增长，需要在不断的实践锻炼过程中，发现问题，改正问题，从而获得英语水平的提高。缺乏锻炼机会，一切的教育只是纸上谈兵。
3、受传统观念影响过深，教学理念落后、教学方式单一
受传统教育观念的影响，目前仍存在许多老师和学生对英语的重视程度不够的情况。对老师而言，其教学方式仍然很单一，以“老师讲语法、单词，学生记笔记”为主，缺乏锻炼实践、情景演练。而且英语的考核方式，也存在着一定的问题：要么考核题目太过浅显没有深度，不能深入挖掘学生的英语思考能力，锻炼学生的自主学习能力，要么考试题目过于深奥且与教材联系不大，对学生英语水平的增长没有任何现实性的意义。
从老师的英语教学观念，教学方式以及英语考核题目的设置来看，当代职高英语教育体系还不是很完善，这一点需要院校重点去突破。
四、在新时代高职英语教育中培养跨文化交际能力的举措
1、转变教学观念，重视英语教育
在职高英语教育活动中，想要促进高职生跨文化交际能力的提升，最重要的是高职院校和老师要转变自己的教学观念，挣脱传统英语育人观的束缚，从内心深处重视学生的英语教育。
只有这样，高职院校才会将教育资源进行合理分配，加大英语教育活动的力度，主动去弥补英语教育的不足，构建完整的英语教育体系。
老师也会真正意识到英语教育对高职生的影响，从而运用各种教育资源，采取先进的教育方式，去培育高素质的实用性人才。
还需要强调一点的是，重视英语，需要重视英语全部能力的增长。英语的综合能力有听、说、读、写、译，只有这五个能力全部进行提升，其对外交际能力才能有所增长，才能在涉外的工作和生活中游刃有余。所以在教学过程中要给予学生足够的实践机会，去提升其听、说、读、写、译的英语技能，增强英语的实用性。
2、结合时代发展，更新教学手段
英语的教学手段在一定程度上影响着学生的英语学习兴趣，所以有效的英语教学手段，对学生的学习来讲十分重要。
教学手段要符合时代的变化，积极利用先进的科学技术进行教学。时代的发展促进了科学技术的不断发展，而科学技术又衍生出了一批先进的教学方式和工具，例如多媒体。这些教学方式以科技为载体，拥有丰富的教学资源和多种多样的展现方式。如果在教学过程中能够结合这些展现方式和学习资源，一方面能节省教学成本，另一方面，也能提高教学效率。
更新教学手段，增强教学的趣味性。英语对学生来讲，尤其是对基础薄弱的学生来讲，具有一定的难度，在学习过程中，如果不增加趣味性的教学手段，则很难会吸引学生的注意力，增加学生对英语学习的热情。例如在英语教学过程中，老师，可以设置一些有趣的英语课堂探究活动，通过这些活动来吸引学生的注意力，增强学生的课堂参与率。
3、根据不同学生的学习情况，制定学习策略
要知道学生的英语基础不同，在教学过程中，如果不正视这种基础上的差距，则所采取的大众化教育方式，并不会适合每个学生，从而影响英语教学效果。
所以，培养学生跨文化交际能力的过程中，老师一定要对学生有足够的了解，按照学生英语基础水平的不同，将学生进行大致分类。在根据这些分类，制定专属的教学计划和教学策略，这样每个学生都掌握了适合自己的学习方法，能够增强其学习动机，让学生主动参与到英语学习活动中去，提高英语学习的效率，促进学生跨文化交际能力的提升。
4、及时激励，增强学生的学习信心
就目前的职高英语教育情况来讲，职高学生的英语水平整体偏低，英语基础能力也薄弱。所以在培养其英语能力的过程中，学生定然会出现许多难题，这些难题甚至会打击学生的自信心，使得学生因难而退。
这个时候老师的及时激励政策就变得尤为重要。在学生学习过程中，有效的激励，能让学生重拾信心，激发其好胜心和自主探究能力，从而以更饱满的热情和态度投入到学习中。所以在学生的学习过程中，老师要不断的激励学生。
同时在学生参与外语交际活动的过程中，老师要以鼓励为主，通过鼓励支持，来引导学生主动改正其表达方面的错误，弥补跨文化外交能力上的缺陷。
结束语：
为了顺应时代的发展，更为了能为祖国的建设发展出力，高职院校的英语教育体系需要进行打破重组，摒弃以前落后的教育观念，及时与时代和科技进行结合，创建完整而专业的英语教学体系。只有这样才能增强学生的英语实用性，使其跨文化外交能力得到显著的提升，从而更好地适应涉外工作和生活。
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作者简介：
顾灿（1986.12—），女，汉族，籍贯：广东省新兴县人，天府新区航空旅游职业学院高职学院，助教，硕士学位，专业：外国语言学及其应用语言学，研究方向：外国语言学及其应用语言学