摘要：随着教育形式的发展变化，合作学习在课堂中发挥的作用也越来越显著。
本文结合新课程标准，探讨合作学习在初中英语教学中的应用目的，应用方法以及具体实施。希望能为相关工作带来些许帮助。
关键词：新目标英语；初中英语；合作学习；应用策略
在当前背景下，合作学习是一种重要的学习方式，合理应用合作学习策略有利于调动学生主观能动性，促进学生合作意识、合作学习能力形成发展。因此将合作学习教学策略应用于初中英语课堂是十分重要且必要的。下面联系实际，首先就初中英语课堂中应用合作学习的意义做简要分析。
1合作学习在初中英语课堂中的应用意义
1.1体现学生差异性，促进学生个性发展
在初中英语课堂中，分小组学习是合作学习的主要形式。教师按照一定标准与原则将学生分为几个小组，调动小组合作探究，共同完成英语学习。在这一过程中，教师要了解每位学生的英语基础、性格特征以及发展潜力、兴趣爱好等，在此基础上合理分组，尽可能实现优势互补。确保小组中每位学生都能参与到合作学习中，让每位学生英语学习能力都得到锻炼与发展【1】。
1.2实现相互协作与共同发展
在合作学习模式中，在小组合作学习过程中，学生需要与他人沟通、协作、互帮互助最终完成学习任务。而这一学习过程，学生的口语交际能力、协作能力等均得到有效锻炼。合作学习是相互的，在学习过程中，只有每位学生都积极参与其中，主动承担起自己在小组的责任，学习任务才能更好地完成。因此在合作学习过程中，学生会树立一定的责任意识，每位学生会明确自己在小组中的角色以及需要完成的任务，继而充分利用各类资源，通过各种渠道完成自身任务，以促进小组学习任务完成【2】。
1.3优化学生合作的态度与技能
在采用合作学习策略时，不仅要做到目标、资料相互依赖，还要保证角色与奖励的相互依赖。在以合作学习策略为主的英语课堂中，教师为学生发布学习任务，然后小组各成员共同努力搜集整理资料，独立分析或是共同分析资料，得到相关见解与答案，在组内共同探讨最终得到最为准确的答案，实现高效学习。在这一学习过程中，学生共享资料，在发展自我思维、表达自我观点的同时也高度依赖他人。小组内成员真正实现同学习、共进退。并且在合作学习模式中，学生会在任务的驱动下认真学习、努力思考，会与同学以及教师展开广泛的交流。这不仅有利于营造良好学习氛围，还能转变学生学习态度，使学生的合作技能、学习能力得到培养与锻炼。在合作学习过程中，每位学生既需要自主思考与主动发言，还需要倾听别人的发言，相互之间分享意见与想法，最终获得最理想的学习效果。这样的学习过程能给学生以美好的体验，从而有利于改变学生的学习态度，让学生喜欢英语，享受英语学习过程【3】。
2新目标初中英语教学的合作学习策略分析
2.1科学构建合作学习小组
构建合作学习小组是开展合作学习的前提步骤。只有科学构建起学习小组，合作学习的实施与开展才有保障。为此，在教学过程中，教师需依据一定标准与原则合理分组，全面保证分组的科学性、合理性，确保小组内成员能够优势互补，互助互进。在分组时，由于教学需求有所不同，因而分组的标准与策略也有所不同。教师需根据具体教学内容与教学目标将学生进行划分，以便后续教学活动能顺利开展。在教学过程中，教师还可对分组的方式进行创新。如除了教师分组外，也可采用学生自主分组的方式。这样可使学生产生新奇感，让学生的想法与意愿得到尊重，并适当给予鼓励和肯定，让学生的主观能动性得到充分调动【4】。
2.2做好学习任务分工
在小组合作学习中，每位学生都必须有其自身的职责，有需要完成的任务，这样学生的学习才会有方向，学习的积极性、主动性也会更高。在教学过程中，教师需根据具体教学任务与教学目标细化学生的职责与任务，让每位学生都有“事做”。或者教师也可将大的教学任务发布后，让学生在组内自主分工，让每组学生根据组内情况划分任务，这样可让小组内的合作学习氛围更加融洽，合作学习效率也更高。在应用合作学习策略时，教师可定期更换小组成员或是组内成员的角色，让学生多尝试几种角色，多做几种任务，这有利于丰富学生学习经历，锻炼学生综合技能。
2.3引导学生合作交流
在合作学习策略中，合作是基础，是关键。只有组内每位学生树立合作意识，并能以正确的态度与方法与他人展开合作，才能实现共同进步、共同提高。但是对于部分初中生而言，他们由于缺乏这方面的教育以及相关环境的影响与熏陶，因而合作意识相对淡薄。此时教师就需通过教育指导培养学生合作意识，引导学生树立正确的合作态度，并帮助学生掌握科学合理的合作方法，从而保证合作学习策略的顺利实施。具体如，在学生合作学习期间如果产生矛盾与纠纷，教师就应及时协调，促进双方沟通，引导双方客观认识问题并共同促进问题解决。除此之外，要想让学生之间能够有效合作，教师首先需转变理念、转变角色，将自己放在与学生平等的位置，在教学过程中与学生多沟通、多交流，以引导、启发的方式促进学生合作学习意识、学习技能的形成与提升。在小组合作期间，教师要能适当放松对学生的管制，给学生营造良好的独立思考、合作探究的环境，从而激发学生思维，调动学生主观能动性，让学生可以自由表达思想与情感，从而获得成长与进步。但是在合作学习期间，教师也不能对学生不管不顾，教师要以观察者、引导者的角色与学生相处。一方面让学生自主发展，另一方面也需密切观察学生合作学习情况，及时了解学生在合作学习中遇到的问题、困难，给予学生适当的指导与帮助，以此促进合作学习效率与质量提高【5】。
2.4活用多种合作学习方式
合作学习策略的实现形式比较多样。如小组讨论、角色扮演等都属于合作学习范畴。在初中英语课堂中，教师可根据具体教学内容、教学目标，根据学生实际情况选择相应的合作学习方法，促进英语教学质量与效率提高。如在英语教学过程中教师可采用小组讨论的学习方法。教师根据教学内容向学生提出问题， 让学生在小组内根据资料充分讨论，最终得出答案并在组内选择一名发言人向教师以及班级同学展示、讲解组内答案。教师再引导全班讨论，最终对该组的回答作出点评与评比。此外教师还可应用递进讨论的教学方法。在视频内容播放结束前按暂停，然后让学生在组内根据视频的前段内容讨论预测可能发生的结果，并在班级内进行验证。实践表明，这种方式更有利于激发学生讨论的兴趣与积极性。除此之外，教师还可鼓励学生以小组为单位进行社会调研活动。从英语教材中选择一个主题，小组共同协作拟定调研任务与方法步骤，然后将具体的调研任务细分给每位小组成员，让其充分运用自身智慧完成调研，搜集好资料然后上交小组，小组再进行整合提炼共同完成调研报告。在进行学校调研或社会调研、家庭调研过程中，教师也可鼓励小组成员通过合作共同完成调研任务，这样不仅有利于培养学生的合作意识、合作能力，还有利于优化学生人际关系，并在班级内营造良好的团结互助学习氛围。
结语
综上所述，在新目标初中英语课堂中，合作学习策略发挥着重要作用。合理应用这一教学策略有利于激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度，促进英语教学质量与效率提升。为此，在日常教学中，教师要能不断优化对该项方法策略的研究与运用。
参考文献
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[2]黄妍妍. 合作学习在人教版初中英语教材中的体现[D].重庆师范大学,2016.
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[4]钟绮云.初中英语教学小组合作学习的策略[J].科技创新导报,2015,12(04):129-130.
[5]钱欢. 初中英语课堂合作学习探究[D].华中师范大学,2013.