摘要：21世纪我国大力推行教育改革，全面推动素质教育理念贯彻落实。素质教育是对受教育者整体素质提高为目标的教育模式，素质教育重视人的思想道德素质、能力的培养、个性的发展以及心理健康的教育。高职教育是我国教育领域重要的组成部分，在教育改革大背景下，对高职院校的素质教育越来越重视。高职教育是为社会输送高技术人才的重要人才培养地，英语作为其基础的教学课程，应全面贯彻素质教育理念的落实，促进高职院校学生的全面发展，为社会提供高素质人才，提高高职院校学生的整体素质。
关键词：素质教育 高职院校 英语教学
自我国改革开放以来，党和国家始终将提高全民族人民的整体素质作为现代化社会建设的重要任务，要求我国教育领域全面贯彻素质教育理念，为现代化社会建设培养高素质人才。同时，伴随着我国教育事业的快速发展，我国高职教育也获得了巨大的发展空间，备受社会各界的关注，其为社会源源不断的输送高素质技术人才，为我国的社会发展做好了技术人员后备力量的培养工作。但是由于传统教育观念的限制，高职院校侧重于对学生专业技能的培养，忽视了对学生整体素质的培养与提高，这对全面提高学生的整体素质，增强学生的就业能力，推动学生未来发展有着很大的限制。在我国教育不断进行深化改革的背景下，越来越多的高职英语教师意识到了在高职英语教学中贯彻素质教育的重要性，在教学实践中发现了很多贯彻素质教育的问题。本文基于素质教育背景，对高职英语教学展开全面的分析，探索在高职英语教学中有效贯彻素质教育理念的策略与方法。
一、高职教育贯彻素质教育理念的重要性
（一）增强高职学生创造能力的培养
高职教育主要是培养技术性人才，提高学生走出校园效力与社会的专门性技术能力。任何能力都离不开创新，能力的本质就是创造性。创新、创造是社会发展的前提，是社会生产力及社会文明的发展的基础条件。在素质教育背景下，对学生创造能力的培养贯穿了学生从学前教育、义务教育的始终，从学生还是幼儿时就重视对学生的创造能力、创新能力的培养，因为我国的传统教育对学生的思想束缚以久，严重限制了学生的创新思维、创造能力、主动思考，发散思维的发展，极大的限制我国科学技术、社会文明的进步。因此，素质教育极其重视对学生创造能力的培养，创造能力是一切发展的基础，高职教育作为重点培养学生能力的教育，更应该贯彻素质教育的理念，切实落实素质教育，推动学生创造能力发展与提高。
（二）提高学生自学能力
我国传统的教育理念，注重教师的“灌输式”教育，在传统教育的课堂之上，学生一直处于被动学习的地位。但是当今社会快速发展，教育领域也不断的进行改革与研究。如中国古语“授人以鱼不如授人以渔”，教育领域的深入改革，素质教育的全面推进都意识到了对学生自学能力的培养，更何况在现如今信息化社会，科学技术的迅猛发展，信息大爆炸的时代，学校教育尽责将基础的知识教给学生，但是对于社会上错综复杂的大量信息的学习与判断，只能通过在学校教育中加大学生自学能力的培养以来实现。
（三）增强学生社会公德教育
无论是任何教育，都是为了在学生走出校园之后成为一名合格的社会公民，学校教育要对学生进行基础的社会公德教育。学校要全面实施社会公德教育，在学校教育的每一个角落渗透社会公德教育。从各个方面落实文明礼貌、尊老爱幼的基本道德教育，落实为人类发展与生存而进行的白湖环境、讲究卫生的社会公德教育，培养学生遵纪守法、勤恳敬业为社会文明做最基本的贡献，培养学生助人为乐、见义勇为的社会文明建设的高级贡献，为社会的未来发展培养学生诚实守信、正直向上的道德品质。
（四）树立学生正确的人生观
人生观是人们在实践过程当中形成的对于人生的目的与意义的根本看法，人生观决定着人们进行社会活动的目标以及方向，决定着人们对于人生、生命、生活的价值取向和态度。从学校素质教育的角度出发，培养学生正确的人生观，是为实现人类的物质文明、政治文明、精神文明发展的目标，是学校教育的重要培养方向。高职素质教育立足现今变化无常的世界，要有效落实学生的人生观的教育，引导学生对自己的人生准确的定位，为学生的人生指引正确的方向。
（五）培养学生终生学习的习惯
社会是一直处在前进当中的，停止学习就会落后与时代的发展，尤其是高职院校培养的技术人才，处在21世纪科技革命的新世纪，科学技术在快速的更新换代，因此高职院校要培养学生终身学习的习惯，保证学生的技术能力在发展的水平，可以在进入社会之后根据工作实践不断的学习、完善。素质教育要求培养学生不断学习、善于学习的能力，贯彻终身学习的观念。
二、基于素质教育背景的高职英语教育现状分析
（一）高职学生生源差异性大
由于近年来国家大力推动高职教育发展，高职院校招生人数也大幅度提高，这就造成了招生的生源质量具有较大的差异性。在高职院校当中，有很大一部分学生英语学习基础薄弱，英语学习能力很差，因其在高职义务教育阶段就忽视英语的学习，造成在高职院校存在一部分英语基础近乎为零的学生。这就对高职英语教师的教学设置了很多的限制，一个班级里学生的英语水平不一，教学内容设计的简单，对于英语基础不错的学生来说进度太慢，不能起到高职英语教学的促进效果。但是同时一些英语基础薄弱的学生会对英语教学内容感到困难，不易理解，逐渐对高职英语课程失去兴趣。
（二）高职学生缺少学习的动力
对英语学习的动力是保证高职英语教学效果的重要前提。
部分高职院校设置英语学习的硬性指标，英语不达到一定等级的毕业标准不允许毕业，这就造成高职在低年级开设的英语课堂，学生还能正常学习，为达到毕业标准进行英语学习，但是在达到毕业标准，拿到等级证书的时候就放弃了高职英语的学习，导致在高职高年级的英语课堂参与人数少，学习动机低，教学效果差等现象，学生没有主动进行英语学习的动力，学习英语只是为了达到毕业标准。
（三）高职院校师资力量存在差异
现如今，高职院校更加注重对专业技术教师的引进计划，高校英语教师人数严重不足，在教学水平和教学理念上也有着差异。高职教师的职业进步意识低，在高职英语课堂教学上还是采用传统的教学模式，内容枯燥，英语教学手段单一，这就造成了学生对英语学习的不感兴趣甚至是抵触心理。英语教师教学只是为了完成教学任务，学生学习英语只是为了拿到毕业标准，高职英语课堂越加僵化，教师缺少教学热情，学生缺少学习兴趣。
三、基于素质教育背景的高职英语发展策略探索
（一）教师深入挖掘高职英语教材的教育意义，加强素质教育
在高职院校英语教育中，要将英语教育从应试英语教学相素质英语教学理念进行彻底的转变。高职英语作为高职教育的重要组成部分，要落实素质教育理念。现在高职采用的英语教学书籍顺应素质教育的发展理念，在编写中都暗含了素质教育理念，高职英语教师具备英语课堂素质教育教学的角度，深入剖析教材的素质教育意义，在教学中体现出来。例如，在高职院校普遍采用的英语教材《新视野英语教程》中，其Father dearest一篇的教材内容，暗含着对父爱的诠释。教师在教学过程之中要抓住这一教学要点，进行学生尊老爱幼这一道德规范的教育。
（二）教师切实理解素质教育教学理念，科学、合理进行教学设计
在高职英语教学当中，教学设计是否科学合理直接影响着教学效果以及贯彻素质教育理念的成败。因此，高职院校的英语教师，要对素质教育理念的内容进行深入的研究和学习，把握素质教育的核心观念，理解素质教育对学生以及教育事业未来发展的影响与作用。素质教育的核心理念就是面向全体学生，全面提高学生素质。所以这就要求高职英语教师要切实了解学生的实际情况，对每一位学生的学习水平，英语基础以及学习能力进行彻底的掌握，然后遵循学生差异性的特点，分层进行教学设计。
（三）应用多样化的教学手段，创新暗含素质教育理念的教学模式
高职英语教学内容中的硬性指标就是使学生掌握英语单词、词汇、语法知识，其外还包括对教材内容及相关内容的讲解。教师可以应用多种教学方式代入学习，例如探究式教学法，教师可以根据自己对教材能让的研究，对学生布置相关针对性的任务，让学生独立去完成学习任务。培养学生的自主学习能力，贯彻以学生为主体的教学理念。在信息化社会，丰富的优秀教学资源在互联网上共享，教师可以对教学资源进行合理的利用，以丰富及拓展高职英语课堂的教学设计。教师还可以合理的利用互联网技术，对学生进行分层管理、分层教学。例如在学生入学阶段就进行英语测评，通过测评结果将学生安排到同水平的班级，方便教学。通过互联网在同等级的班级英语学习网络发布符合其水平的学习任务以及学习目标，英语教学要兼顾到每一名学生。
（四）加强高职英语教师专业能力的培训，提高高职英语教师的教学质量
对于学校教育，教师的质量是直接影响学校教育质量的因素。在全面推动素质教育的高职院校，更要加强对英语教师的教学能力及专业能力的培训。高职教习要有自觉了解学生实际情况，以学生实际情况为根据进行教学设计的教育观点。高职英语教师要快速适应教育改革以及素质教育的模式，积极提高自身专业素养，增强自身教学能力。高职英语教师要具备“正确的教育挂念、良好的道德品质、坚实的英语专业基础、较强的科研能力以及自觉的教学反思能力”六个方面的基础素质。高职院校还要加强对英语教师的评价系统的建立，激发英语教师的职业热爱，自觉提高自身能力。
（五）创新发展性、全面性的英语考核制度，大力推动高职英语的素质教育进程
现如今高职院校对学生的英语考核制度十分单一，往往就是进行笔试，统一结果完成考核。但是在素质教育背景下的高职英语教学应以培养高层次的技术人才为目标，在英语考核制度上要进行全面的探索，开拓灵活的英语考核制度。例如，院校可以开发网络英语学习平台，利用大数据记录学生的日常英语学习时间以及效果，在考核时加入日常分数的测评，进行“笔试-口语-日常”三个方面的整体测评，提升学生自主进行英语学习的动力，培养学生英语思维，增强学生英语应用能力，促进学生的全面发展。
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作者简介：
张维（1995.6—），女，汉族，籍贯：四川资阳人，天府新区航空旅游职业学院，英语教师（助教），学士学位，专业：翻译，研究方向：英语教育