摘要：情景体验式教学模式给英语教育工作者带来了很大的便利，主要是在小学英语教学中，这种情景体验式教学非常符合小学生年龄特点，它在小学英语教学中的应用能够有效提高英语教学质量，是小学英语教学生涯中最基本的英语学习经历和培养学生英语学习中基础知识最重要的阶段，能够凝结成多种英语能力，如语言语法，从而确立终身学习英语的方式，奠定良好的基础。
关键词：小学英语； 情景教学； 情景体验
一、引言
近些年来，在小学英语教学中，我国在教学方法和教学后续工作方面都取得了一定的进展，但仍存在一些问题。为深化教育改革，提高教育教学质量，突出新课程改革下小学英语教学的新理念，深化和创新教学目标和教学观念，构建更适合中国小学生发展规律的教学模式，将其应用于教学，培养学生自觉的英语学习意识是当今值得推广的教学方法。 接下来，将介绍几种有效的情境体验式教学方法。
二、置学生为主体，在自觉主动环境中创造学习情景
小学英语教学法的根本出发点是通过引入或创设各种社会情境理解和掌握语言所含的意义，从而达到在交际中使用语言的目的，老师需要循序渐进的引导学生进入情景体验式气氛，置于配合的环境中，学生既参与了课堂，也提升了自己知识方面见解和人际交流能力，感受到自己在这情景中作为主体的体验，所以创造情景可以增强体验，二者结合便碰撞出高效率课堂。
以“My Holiday”一课为例，教师在课堂开始就提出问题，用What’s your name？How old are you？Where are you from?这些问题进行导入，学生想办法找到突破口，这就为他们设置了无法拒绝的自觉主动的学习环境，在学习中问询事实状态下的“Where did you go on your holiday?”，置于真实情景中给学生留了思考的空间，想象回答的方法，同时也锻炼了口语能力和英语语言组织能力。
情境教学法的运用在很大程度上给学生提供了充分的操练英语，在真实或者模拟真实的情境中培养运用英语能力的机会。儿童不是在隔离的环境中学习语言，而是在交往中学习，社会交往说代表人物布鲁纳强调交往对语言获得的决定性影响，所以，我们在进行语言教学中就应该遵循它，在语言课堂上创设具体的语境，设计真实的言语交流，使学生在运用语言的过程中学习和掌握语言。
三、创造问题情境，激发学生自主探究的热情
早有古人说：学起于思，思源于疑。学生有了问题才会探究，而他们的思维大部分是从问题开始的，在主动探究时才会产生创造力，情境的创造是推动学生架构高阶认知结构的推动力量，是带领学生自主学习的重要举措。教师根据学生的年龄规律、经验规律和感知规律等因素，建构灵活的问题场景，激发其自觉探究的兴趣和。
问题是产生探究的燃料，悬设是推进探究的火柴,身为教师要自觉创造悬念情境，将其置于真实感情景中自主探究。进行新知识导入时布置悬念，迅速点燃学生探求知识的热情。
该教学模式在小学英语教学中为学生打造真实感的课堂情境,用语言学习环境对学生提供刺激和,提升英语学习中学生的语言感知能力，例如在Unit5 “Let seat!”这一单元的学习时,学生可以将 water,milk,juice,Coke 等有关食物的单词学习后,了解到掌握自己平时日常包含的食物类词，课前教师用食物词做卡片,创造售卖食物的英文情景方法导入。此时该模式展示了积极作用,将枯燥的教材变成有趣的剧情,强化在小学英语学习中学生的体验,在情景再现的情景剧中奠定了学生交际能力，加深学生对文章内容的理解记忆和对本课的热情度，从而促进对内容的把握，课堂效率也随之提升。
四、注重师生互动，激活学生自主探究的思维，营造探究的乐
疑问是思维的动力，探究的钥匙。小学生好动，求知欲强，不断遇到无头无脑的问题，就概括了自主探究规律，而这规律从根本影响到了学生对问题本质的分析及对新知识框架的构造，重要的是如何对这个规律进行有价值的探索，学生也可以起到主动示意教师激活双方共同的处于真实经验情境中引发互动效果,保证学生理解教材，熟练运用其中知识经验，通过模拟情境探索过程提高认知，点燃教师在教学中的互动探究环节发挥，在教学中的主导作用和学生的主体地位，实现师生互动观，使小学英语教学效果更专业化。
在探究师生互动过程中,以一教师对教材中“Let’s talk”单元的教学为例，该教师进行了留白课堂,给学生充分的思维发展时间引发其思考，再通过给予一定时间空间,让学生体验不同的角色加以熟悉，进行练习后,教师完成情境体验式设问，以问候学生等方式。此过程中,虽说小学生的思维处于不完善阶段,但通过教师的引导，培养其在英语学习中渐渐提高的互动本领与主动回答问题的自信,拓宽情景体验式教学在小学英语教学中的运用范围,切实提高小学生英语学科能力。
总结：运用情景体验教学已经成为大势所趋，无数案例和专家教师们以自身亲身体验证实了该方法对于小学英语教学是十分有利的，尤其是在课堂的真实情景布置环节，给予了学生更强烈的体验，教师也得以更好的成就感，激发了学生的学习积极性，对该教学模式起支撑作用，提高小学英语总教学质量，实施情景体验式教学模式，充分落实因材施教的教学观念，引导学生发挥情景体验式教学的主体地位。
参考文献：
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