摘要：本文对“互联网+”背景下的初中英语课堂教学革新提出了合理化建议，以期为相关人士提供参考。
关键词：“互联网+”；初中英语；教学革新
引言：互联网已经深入到社会中的多个领域，学校教育应该紧跟时代步伐，恰当地对互联网加以应用，促进教学水平的全民提升。基于此，“互联网+”背景下，初中英语教学的革新成为当务之急。
一、更新教学模式
传统教学模式通常为老师讲解，学生记录，未能给学生提供充足的时间进行思考，不但教学效果不理想还会让学生对学习产生抵触情绪。而新课程改革强调了学生的主体地位，要求教师引导学生积极参与到课堂教学中，转变了以往的“填鸭式”教学，以“微课”、“慕课”等形式将其取代，课堂教学显得更加灵活多样，教师能够根据学生的实际需要展开有针对性的教学[1]。采用全新的教学模式，教师可以及时对学生存在的问题进行查缺补漏，有利于提升教学效果。初中英语学习不能单纯依靠教师的课上讲授，其关键在于帮助学生养成良好的学习习惯和自学能力。多数英语成绩不理想的学生并未放弃英语学习，只是缺乏对英语学习方法的正确理解，长此以往便逐渐失去信心。“互联网+”背景下，学生可以充分利用现代网络技术条件进行高效率的学习。微课时间短小，多数不超过10分钟，而且其主要针对某一知识点进行比较详细的讲解，可以作为学生课前预习和课后巩固的最佳工具。当学生在某方面遇到困难时，可以借助微课进行具体学习，10分钟之内有利于学生注意力的高度集中，有针对性的学习能够帮助其快速理解重难点。对于学习能力突出的学生而言，“慕课”的产生能够为其拓展学习提供极大的便利，通过慕课平台，学生能够扩宽自身的知识面，自主学习其他拓展性内容，如生活用语、商务英语等。
二、进行因材施教
中学阶段，英语成为重点学习内容，也会涉及较多的语法和句型，由于个体的理解和学习能力不同，所以产生的结果也会有所差异。教师应该根据个体差异实施个性化教学，避免出现严重的两极现象。在“互联网+”背景下，教师可以借助有关学习平台实现因材施教。
在预习阶段，教师可以通过平台将英语学习资料发送给学生，让学生进行自主预习，并针对自己不懂的地方进行提问，教师将所有的问题整理在一起，归纳总结出最具代表性的问题，课堂正式教学中可以针对此类问题进行详细的分析和讲解。课后根据学生的实际情况有针对性地布置作业，合理划分作业等级，对于英语成绩较好的学生可以增加作业难度，作业方向为拓展和提高；对于成绩较差的学生应该适当降低作业难度，以巩固基础知识为主，重点在于对课本知识的把握。当然，在批改作业过程中也应该通过网络平台进行，并对其中存在的问题加以指导，使每名学生都能有所提高，增强自信。假期时间，教师可以通过微信群针对不同个体的问题进行解答，在讲解过程中，其他学生可以根据自己的实际需要决定是否听讲。此方法不仅有效利用了假期的闲散时间，还促进了师生关系的进一步发展。教师也可以通过微信向家长介绍学生的最新动态，让家长真正在子女成长过程中发挥作用，实施家庭管理。
三、创建学习情境
英语不仅是一门学科还是人类交流的语言，如果单纯为了学习而学习不仅降低了学习效果还会因为难以掌握知识而丧失学习兴趣。要想学好英语，单词的背记必不可少，而多数学生往往因为背单词枯燥而表现得及其被动。
实际教学中，教师可以借助网络技术为学生创设良好的学习环境，展开情境式教学，让学生置身于其中，激发学习兴趣。在记忆单词时，教师可以将其放在特定的情境中，比如在学习“friend”一词时，教师可以给学生播放《Friends》中的片段，帮助学生掌握单词的发音和应用方法。再比如学习与方向有关的单词时，学生很难记忆，此时教师可以借助动画展现问路的情境，选出两名学生进行问路表演，位置可以由学生自主选定，通过指示道路加深其对于有关单词的记忆和理解，对“left”和“right”达到更清楚的辨析。
除此以外，也可以借助互联网展开口语训练。教师可以运用网络学习平台给学生布置口语练习任务，通过跟读等方式加强口语训练，系统会根据学生的发音进行打分，并指出其中的不足，帮助学生掌握比较标准的发音方式，提高口语表达能力。
四、引导自主学习
相比于传统的灌输式学习，采用互联网进行教学能够提升学生的主动性。新课改背景下，教师应该发挥主导作用，引导学生主动学习，借助互联网自主查找学习资料，当遇到难以解决的问题时及时向教师请教。
通过调动学生主动性，可以避免在学习过程中出现的不良情绪，使之保持良好的学习状态。比如在讲解一般过去时有关知识时，正式上课之前，教师应该引导学生通过网络平台自主查找一般过去时的用法和表达方式，并且与一般现在时进行比较。一般现在时表示经常发生的事物或习惯性动作，强调客观性和真理性；而一般过去时指在过去的特定时间发生的事情，也用来表示过去常常发生或习惯性动作。学生能够在查找资料的过程中加深印象，对知识产生一定程度的认知，并产生疑问，当正式讲解时，学生能够在原有的基础上加以巩固，并带着疑问听讲，疑问被解答的瞬间会产生茅塞顿开的感觉。
五、丰富学习内容
“互联网+”背景下，学生的学习资源更加丰富，其能够根据自身的兴趣爱好进行选择，促使资源与自身实际需要相契合。丰富的学习能容能够提升学生的课堂参与度，增强英语学习的趣味性。
比如在有关假期旅游的教学中，除了向学生传授课本知识，教师还应该广泛搜集比较有名的城市，并将其文化和特征介绍给学生，增强课本知识与实际之间的关联性，学生不仅从中学习了知识，还拓宽了知识面[2]。再比如教师可以将“Doctor”和“Teacher”中的“or”和“er”进行区分，通过查找资料得知，“or”经常指技术含量较高的高端工作，而“er”常表示比较普通的工作，让学生感受到其趣味性，加深了印象，掌握了更多的单词记忆方法。
结论：互联网给初中英语教学带来了诸多优势，能够充分调动学生的主动性。教师应该将学生的兴趣作为出发点，采用互联网为其创造更多的情境，再通过恰当的引导，加强学生自主性，回应了新课改要求。希望在探索和总结中对互联网进行更有效的运用，促进教学质量的提高。
参考文献：
[1]王华杰.基于互联网+的初中英语教学创新思考[J].当代家庭教育,2019,000(008):171-171.
[2]张检华."互联网+"背景下英语翻转课堂教学创新研究[J].成才之路,2019,598(06):84.