摘要：在语言教学板块中，词汇是基础要素之一。对于英语这门课程来说词汇的牢固掌握是学生学好这门课程的基础，在单词的学习和记忆中，大多依赖于学生自主性的学习。处于小学阶段的学生大多没有自主学习的能力，并且在单词记忆的过程中常常无法集中注意力或是频繁遗忘。单词的记忆是小学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，是小学英语教师应当重视的环节。因此，本文将从营造课堂氛围激发学生学习兴趣、和图片实物相结合进行单词记忆、通过互动娱乐的方式进行学习进行探究，旨在通过有效的教学策略切实的提升学生单词记忆的效率。
关键词：小学英语；词汇教学；教学策略
随着当今世界的飞速发展，各国之间的交流愈加频繁，英语作为世界上运用最广泛的语言，是如今世界上主要的沟通方式，中国正在逐步迈向世界舞台中央，与世界的交流不断增多。在中国英语学习也掀起了新的高潮，英语的学习被不断重视，从小学开始学生就开始接触英语。但在传统的教学模式当中，许多教师不重视单词发音及单词记忆的教学单单凭借机械地记忆，这样的教学模式不但无法提升学生的英语水平还将使学生对英语学习产生逆反心理。在如今的教学中，对小学英语词汇教学提出了更高的要求，以下是本人关于有效提升单词教学效率的几点心得体会。
一、通过营造课堂氛围，激发学生学习兴趣
小学阶段的学生正处在探索世界的初步阶段，这个阶段的学生的行为和学习大多都受兴趣的指引。而英语的学习对于多数学生来讲都是枯燥乏味且存在困难的，因此，激发学生的学习兴趣是英语授课取得良好效果的重要前提。但在课堂中一个热烈的积极的课堂氛围是激发学生学习兴趣的关键。这就要求英语教师在进行授课的过程中，在确保学生主体地位不受影响的同时掌握好课堂的节奏，不断烘托课堂氛围调动学生的课堂积极性，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中牢牢掌握所学习的课程内容。
例如，在对“Happy Birthday”这节内容进行授课时，由于这节内容和学生的日常生活息息相关，并且是学生很感兴趣的话题之一，因此教师可以做到有效的烘托课堂氛围。首先，教师可以对学生提出问题“你是怎么过生日的，你能描述出几个和生日相关的英语单词吗？”让学生进行思考。在学生思考结束后，教师邀请学生进行回答学生回答“cake、present”等，随后教师提出第二个问题“你们都收到过哪些礼物呢？”教师通过有效的氛围烘托不断地激发学生的学习兴趣，同时教师挑选学生进行回答，学生回答“cap、pencil、ruler”等，通过课堂氛围的烘托对英语学习的兴趣不断提升，为教师后续的教学提供了支持。
二、与图片实物相结合，加强学生单词记忆
在教学过程中我们都知道结合图片和实物进行展示会使教学内容更加立体，更容易激发学生的学习兴趣。并且在小学英语课本中，所选内容更贴近日常生活，因此教师在进行单词教学的过程中可以利用这些实物和图片让学生进行记忆。通过这些更加直观、立体、生动的方式，让学生亲眼目睹这些实物通过视觉的输入会使学生感觉到新鲜并且印象将更加深刻，会使学生的单词记忆效果得到较大提升。
所以教师在日常教学中，可以利用一些立体实物，如果较为抽象那么可以引导学生进行画画，通过自己画画想象的方式也将使学生记忆更加牢固。
例如，在对“They’re monkeys”这部分内容进行授课时，这部分内容所涵盖的单词与动物相关，因此教师在教学过程中可以利用图片进行辅助教学。首先，教师准备一些常见的动物图片同时还可以准备一些课本之外的动物图片让学生进行单词扩展。在课堂上，教师可以将准备的图片展示给学生，并对学生进行单词教学如“老虎tiger、狮子lion、大象elephant、猴子monkey、熊猫panda、兔子rabbit”等，教师引领学生对单词进行重复后让学生自行练习记忆。学生经过练习后，教师对学生进行提问检验，教师拿出不同图片“狮子”学生回答“lion”，“熊猫”“panda”等，学生如果可以流畅回答出来，那么对于这部分单词已经有了较为牢固的掌握。
三、同歌谣游戏相结合，在娱乐中学习单词
如今，英语的教学方式可谓是多种多样，由于小学阶段的学生活泼好动，对于游戏等娱乐活动有着无与伦比的喜爱。因此在众多教学方法中歌谣与游戏进行教学深受广大教师的喜爱，通过这种轻松欢快的教学方式，教师的教学效果得到了显著的提升，学生的课堂积极性和学习兴趣也不断提高。在单词的教学中，教师可以将朗朗上口的歌谣同单词相结合，让学生在有节奏的吟唱过程中轻松的掌握相关词汇的记忆。教师还可以将学生分成小组，以小组合作模式让学生自行创编，在创编的过程中学生对于单词的记忆更加牢固，同时还可以培养学生的合作能力和创新思维能力。
例如，在对“Do Lingling like oranges”这部分内容进行教学时，教师可以通过游戏和歌谣让学生进行单词的记忆。首先，教师带领学生对本课单词进行初步的学习，让学生有大致的掌握，随后教师可以准备一些水果帮助学生进行记忆，教师让学生闭着眼睛然后让学生吃一块，把吃到的水果用英语描述出来。通过这个过程学生可以掌握“orange、apple、banana”等，同时教师还可以进行单词扩展，如“黄瓜cucumber、梨pear、西瓜watermelon”等，让学生在对所学内容掌握的同时还可以做到扩展词汇。
综上，词汇是语言的基本要素之一，这一基本要素的教学是令如今大部分英语教师头痛的部分，词汇的教学对于小学生来说尤为重要。小学英语是英语学习的入门阶段，是学生建立英语学习方法和打下坚实基础的关键时期，因此英语教师在教学过程中应当不断创新教学方案，提升单词教学的效率，将词汇量的多寡作为评定英语学习情况的一大标准，在不断创新中探究出最高效的教学方式。让学生切实做到单词学习能力的提升。
参考文献：
[1]王安琪.提高小学英语词汇教学效果的策略思考.启迪与智慧：教育版（中),2015.60.
[2]陈平.改进小学英语词汇教学策略的几点思考.校园英语(中旬)2015.(8)