摘要：小学英语教育是英语知识体系建设的初级阶段，其英语教学质量的优劣，直接影响到学生对英语课程的学习兴趣和水平。作为一门外语，英语是一门实用性很高的语言，也是我国学校教学的重要学科。但是在小学生实际生活动，用英语进行交流的机会很少，更谈不上用英语知识解决实际问题的机会。课堂教学是学生学习英语、运用英语的重要环节，如何在课堂教学中提高学生的英语水平和英语素养，是教师必须思考的问题。本研究旨在探讨小学英语情境教学法的运用策略。
关键词：情境教学；小学；英语；阅读教学
引言：情境教学法是生本教育理念下的优质产物，是一种以激发学生学习的内在动力为主要目的新型教学模式。为了达到这一目的，小学英语教师在具体的教学工作中，应充分考虑到语言教学的需要，借助各种教学工具和方法，创设适合学生的学习情境，使学生在良好的语言学习环境中，能够更有效地吸收和掌握相关知识，不断提高学生学习水平。
1 小学英语阅读教学中多样化情境教学模式
小学阶段，在英语阅读教学中创设知识情境，引用情境教学模式具有重要价值，能有效提高学生学习兴趣，促进学生英语阅读能力有效发展。基于信息技术背景下，小学英语教学常见的情境模式有以下几种：
1.1图片情境
小学生们往往喜欢色彩鲜艳的图片，因此教师在教授具体的英语阅读知识时，可以利用信息技术，呈现出各种各样的图片，以创设教学情境，使他们对所学的阅读内容有较强的视觉刺激，产生强烈的求知欲，进而与教师合作，学习和探索教材中的知识，有利于教学质量的不断提高。英语教师在选择阅读材料时，也可以充分考虑到学生的喜好，运用漫画、实物等形式来吸引学生的兴趣，并将词汇、对话等相关教学内容融入到英语教学中，为学生营造良好的学习氛围，切实提高教学效果。
1.2 视频情境
教师还可以结合小学英语阅读教材中的相关知识，利用信息技术构建视频情景，使学生在动态情景中主动吸收和消化知识，从而不断提高英语素养。例如，教师可以根据教材对话内容和阅读文本，利用信息技术设计相应的视频片段，或者直接制作一段短片，把英语知识渗透到课堂教学活动中，引导学生通过观看、模仿等方式学习相应的内容，有利于增强课堂活力，调动学生学习的积极性，加强其发音的准确性，从而不断提高学习效果，促进英语教学质量的稳步提高。
1.3 音乐情境
为了让小学生在英语阅读课上更加活跃，教师还可以利用信息技术帮助他们建构音乐情境，使他们在有声有色的学习环境中，更有效地掌握课本知识，从而不断提高英语素养。例如，教师可以在课堂开课前播放一段有节奏的乐曲，激发学生的学习热情，促使学生在良好的状态下参与后续的学习活动；也可以在课堂教学活动中播放一段音乐，使学生放松心情；或者，通过把重要的词语、句型等结合起来，创作一首英语歌曲，利用信息技术配乐，引导学生学习唱法，使学生在轻松愉悦的同时，完成词汇、句型学习任务，不断提高课堂教学效果。
2 基于情境教学的小学英语阅读教学展开策略
2.1 利用多媒体技术，进行教学情境创设
现在，学生接触电脑较早，对网络也充满了好奇和兴趣，如果能在英语阅读教学中有效运用多媒体设备进行教学情境创设，就能在学生面前呈现更抽象、更直观的内容，改变以往枯燥乏味的教学方式，激发学生的学习兴趣，给学生留下深刻印象。例如，在英语读写教学中适当穿插多媒体情景，运用多媒体课件、动画等形式，激发学生的阅读写作兴趣，介绍常见的读写情景，以帮助学生正确使用词汇。此外，教师还可以在多媒体课件中添加一些图片或音乐等元素，激发学生对教学内容的好奇心，并逐步跟上教师，进入学习状态，以达到更好的学习效果。但在运用多媒体技术时，增加的内容要恰当，不能脱离实际教学目标，确保学生掌握必要的知识，提高阅读写作能力。
2.2 结合教学内容，进行情境创设
在小学英语教学中，引导学生学会英语，要尊重其主体地位，给他们提供自主发挥的空间和环境。教师应将英语知识与学生的实际情况有机地结合起来，使学生在口语交际中能更好地运用英语知识，提高学科水平。脱离教学实际的语言交际活动，既不能激发学生的学习热情，又不能提高学生的参与度。针对英语教学实际内容创设教学情境，引导学生在口语交际中锻炼英语学科思维，把英语基础知识运用到实际的交际活动中去。例如，当我在教授“MyFamily”章节时，老师可以把教学内容和创设情境结合起来。上课开始的时候，我先给同学播放了一段视频，其中一个叫 Linda的小女孩介绍了她的家庭。这位小姑娘是个卡通人物，她和小学生一样，具有活泼好动的特点，在视频中她跑着跳着，便向学生们自我介绍： hello！Every one.I am Linda，your new friend.this is my family.That wome is my mother. This is my family，little friend. How many people are there in your family？情境创设完成后，将学生引入相关情境，激发了他们说英语的愿望，提高了学生课堂学习效率。
总结语：小学英语阅读教学中采用情景教学法，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生在愉快的气氛中接受新的英语知识，体验学习的乐趣。情景教学法是一种以学生为主体，以教师为主导的教学方法，它能够使学生在真实情境中掌握英语知识，并将其转化为自己所学的知识。情境教学的实施方式多种多样，需要教师本人去积极探索，寻找更适合小学生的情境教学方法，为小学英语阅读课堂教学注入新的色彩。
参考文献：
[1]徐春红.情境教学在小学英语阅读与写作教学中的应用研究[D].辽宁师范大学.
[2]桑迎春.情境教学法在小学英语阅读教学中的应用研究[J].校园英语, 2017:164.
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