摘要：在传统课堂教学模式下，教师往往强调将知识点灌输给学生，使得学生的学习主体地位被忽视。但对于学生而言，由于自主性学习思维长期被压抑，如此就对于她们自主学习能力的发展很不利。这种情况下，初中英语教师就可以借助智慧课堂教学模式，对课堂教学进行有效创新，让以往教学中的不足得到弥补，从而使得教学质量得以提升。在本篇文章中，笔者基于智慧课堂的概念，分析了思维导图在初中英语阅读课堂教学中的应用价值与具体的应用策略。
关键词：智慧课堂；思维导图；初中英语；阅读教学；教学策略
所谓智慧课堂，指的是：授课过程，教师借助自己的教学智慧，对现代信息技术和教学资源进行有效整合，使得传统教学模式得到创新，从而逐步实现无纸化教学。在智慧课堂教学模式下，教师可以借助现代化信息技术，对传统教学模式中的不足进行弥补，以此促进教学改革目标的顺利实现。在具体的授课过程中，教师可以结合教学要求和学科特色，构建智慧课堂，以此让学生产生一种全新的课堂体验，进而帮助学生实现高效学习。与此同时，智慧课堂与思维导图教学模式相结合，能够有效发挥出新教育模式的作用，从而帮助学生建立起相对完善的知识结构体系，最终促进学生学科核心素养的发展。接下来，笔者选取初中英语学科教学为例，分析了智慧课堂下思维导图的具体应用。
一、智慧课堂下思维导图在初中英语阅读课堂上的应用价值
在传统初中英语阅读课堂上，教师往往只强调对学生阅读理解能力的培养，忽视了对学生其他方面能力的培养。针对这种情况，教师倘若能够合理引入思维导图和现代信息技术，就能够构建智慧化的课堂，让学生各方面的能力都得到有效锻炼。首先，智慧课堂强调现代化、无纸化教学，在这样的课堂上，学生的注意力往往能够被多媒体等技术所吸引。其次，在思维导图教学模式的引导下，学生能够养成知识归纳与总结习惯，这对于完善学生的知识结构体系非常有利。对于初中英语教师而言，在智慧课堂教学模式下，应用思维导图有助于提升课堂教学效果，帮助学生提升英语学科核心素养。因此，智慧课堂下的思维导图，在初中英语阅读课堂上有着重大的应用价值。
二、智慧课堂下思维导图在初中英语阅读课堂上的应用策略
（一）借助思维导图，明确教学思路
阅读教学在初中英语学科教学体系中，属于非常重要的两部分。在组织开展阅读教学活动的过程中，初中英语教师应该给予阅读课堂高度的重视，并且应用现代信息技术和思维导图，对课堂进行创新，以此活跃课堂气氛，明确教学目标和方向，让学生能够掌握学习要点。例如，在“Do you like bananas”这单元知识点的教学活动中，初中英语教师就可以应用自身的教学智慧，为学生构建一个完整的思维导图，使得学生对于本单元将要学习的知识点形成初步的了解，如此对于明确本单元的学习目标非常有利。在此过程中，教师可以借助现代多媒体教学技术，先学生展示本单元的知识结构，然后绘制出一张动态的思维导图。这不仅能够吸引学生的注意力，使得课堂气氛活跃，而且能够为学生学习后续的知识点奠定良好的基础。
（二）借助思维导图，优化教学过程
初中英语阅读课堂上，教师不仅需要关注学生的阅读与理解能力，而且还应该关注学生的写作能力、思维能力等。而要想实现此目标，初中英语教师就需要借助新型的教学方法，对教学过程进行优化。在智慧课堂教学模式下，初中英语教师可以利用思维导图这种方法，引导学生形成系统性的学习思维，以此促进教学过程得到优化，为教学质量的提升，创造良好的条件。此外，虽然初中英语学科知识看似比较分散，但实际上，每个单元知识点之间存在较为密切的联系，教学活动中，教师倘若忽视了知识点间的内在联系，就无法帮助学生构建起完善的知识结构体系。而借助思维导图，初中英语教师就可以优化教学过程，从而实现系统化、高质量教学目标，弥补以往教学中的不足。例如，在“I want to be an actor”这单元知识点的过程中，初中英语教师就可以借助思维导图，制定单元整体教学计划方案。首先，教师可以结合本单元将要讲解的知识点，制作一张简单的思维导图，然后再引导学生利用所学知识将思维导图补充完整。此外，教师还可以再完成了阅读教学之后，引导学生围绕这单元的主题展开写作练习，如教师可以鼓励学生自制一张思维导图，将本单元的重要词汇和关键巨型纳入导图中，然后引导学生将这些重要知识点融入到自己的作文中。借助这种方式，实现读写结合有效教学，从而教学质量的提升和学生学习效率的增长。
（三）借助思维导图，有效整合资源
思维导图作为当下比较流行的一种授课模式，将之应用到初中英语阅读教学活动中，有着重大的作用。在具体的授课过程中，教师可以借助思维导图进行教学资源的整合，以此丰富教学内容，促进预期教学目标的顺利实现。在思维导图教学模式下，初中英语教师还可以借助一系列的问题，与学生展开积极的互动，以此构建气氛活跃的课堂，让学生的注意力能够集中在课堂上，从而实现教学模式的有效创新和教学效果的不断提升。在思维导图的帮助下，教师可以将原本分散的知识点进行整合与归纳，同时，还可以引导学生积极发散思维，培养学生的思维能力和想象力。例如，在完成了“What does he look like”这单元知识点的过程中，教师可以利用思维导图
（四）借助思维导图，巩固教学成果
在完成了某阶段的教学活动之后，初中英语教师可以通过对思维导图的利用，帮助学生进行知识点的归纳与总结。在具体的授课过程中，教师可以鼓励学生围绕所学知识点，自制一张思维导图，以此促使学生养成归纳知识点的良好习惯，并且引导学生及时复习知识点，完善知识结构体系。
结束语：
总之，初中英语教师在开展阅读教学活动的过程中，可以基于智慧课堂教育理念，对思维导图教学模式进行合理应用，以此实现对教学模式的有效创新，从而发挥出新型授课模式的价值，让课堂焕然一新，促进高质量教学目标的顺利实现。
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