摘要：教师作为课堂的组织者，需要引导学生进入积极的学习状态，才能有效发挥课堂设计的作用。学生在学习上存在个体差异，对这种差异教师要予以尊重，并当做教学设计的重要参考，把提升学生课堂参与性作为首要目标。农村初中英语教学存在一定程度的困难，教师只有充分调动学生的主动参与的热情，在学生参与的过程中发挥引导作用，才能有效促进学生学习水平的提高。
关键词：农村；初中；英语；高效课堂；教学
引言：农村初中由于教学资源不足，学生英语基础和用英语表达的机会有限等问题，在高效课堂创建上面临很多困难。农村初中生有的面临“走出去”的压力，以及周边消极思想的影响，很多学生学习积极性不高或久经挫折失去了耐心，加上教师教学水平跟不上，导致很难吸引学生的注意力，学生兴趣匮乏，听课状态不佳。
一、农村初中英语课堂教学中存在的症结
在农村初中阶段中，英语是主科，这一特性往往会使教师和学生只重视考试成绩。如今新课改对教师的教学的三维目标提出了要求。在新课改深入推进的过程中，很多英语课堂有所改善，但在实际教学活动中仍然存在一些守旧的行为。主要表现在以下几个方面：
（一）教师对英语知识缺乏趣味性呈现，学生对压抑、无趣的课堂具有排斥态度。英语作为一门语言学科，如果不开口进行情境语言训练，则难达到较好的学习水平。教师如果忽略这一点，授课方式缺乏生动性，英语课堂就不可能实现高效开展。
（二）学生主动参与性不足，自觉学习探索意识不够，独立思考能力较弱。大多英语课堂以“教师讲，学生听”的单向讲授形式开展，课堂讲学过度依赖教材和习题，课堂乏味、无趣，互动形式只有提问与回答，无法激发学生积极性[1]。
（三）缺乏对学生创新思维能力计划性培养。教师在讲课的过程中，对一些具有智力和思维开发潜力的机会把握不足，对学生回答问题的评价过于简单，对习题直接给答案让学生背诵练习题或整篇文章，不给学生自主运用已学知识进行探索的机会。
二、农村初中英语高效课堂的创建方法探究
（一）更新英语教师教学观念，提升学生主体意识，优化课堂组织结构。虽然课堂的教学主体是学生，但教师掌握着课堂创新教学的先导权，只有教师勇于纠错，敢于革新，才能设计出符合当地农村实际的教学设计。因此，教师要不断加强对教育理念的更新，把学生全面成长作为教学目标，而不是单纯把考试成绩作为开展教育的唯一目标来实现，教师要敢于打破功利化思想的束缚，从“学生最终能获得什么？”这个问题出发，来开展高效课堂的创建。
（二）引导学生开口表达，培养学生语感。课堂上的口语交流练习，可以采取相互讨论提问，角色扮演等方式进行。这些方法可以增强课堂语言学习效率，留出时间进行口语练习，可以更好锻炼学生各方面能力，促进语言学习中良好习惯的形成。最后，可以组织学生回顾阅读内容，以思维导图的成果为基础，用英语分享自己的日常生活中的饮食情况，对表达不流畅的学生教师可以适当提示先列个提纲，再进行表达。教师可以为每位学生录音，作为课堂测验，也为教师研究学生语言组织、发音、思维等留下素材[2]。
（三）注意英语语境的营造和英语文化的介绍和探索。教师在日常教学过程中，可以多了解当今教育界先进的英语教学模式，也可以借鉴国外语言教学模式，借鉴先进经验，融合到自己的课堂教学中，从而提升教学的有效性。例如，七年级上册Starter Unit 1 Good morning!，本课内容大都是问候语、礼貌用语，这些语言要讲出来，大都需要情绪饱满，谈吐得体、大方，透露出一种积极的人生态度，而不是随口说一句。因此，教师在教学过程中要紧抓仪式感来渗透学生的德育工作，营造良好的心理。教师可以为学生介绍一些中外问候语文化，作文对比参考，进而开阔学生视野，推动学生对英语知识和英语表达习惯的理解。
（四）英语核心素养教学和生活实际相联系。教师应当注重生活中学生的口语练习，在教学中，可以通过讨论、辩论角色扮演等形式，帮助学生学会表达自己的观点，倾听和分析别人的观点，从而提高听说能力[3]。例如，在学习九年级英语unit 3 Could you please tell me where the restrooms are教学设计，教师可以引导学生相互提问，使用本课单元礼貌性用语：Could you please tell me where/how......，并运用本单元重点词组：buy?shampoo、get?some?information?about?the?town、get?some?magazines、buy?some?writing?paper、make?a?telephone?call、buy?some?stamps、get?a?dictionary、save?money、buy?some?medicine，使学生自主构思语言，从而提高英语综合表达能力。
结语：农村初中英语是一门非常重要的学科。现在，为了能够提高农村初中英语的教学效率，很多农村初中英语教师都在积极创新、改进教学方式。高效课堂的营建，首先要吸引学生主动参与课堂，与教师积极互动，教师尤其要注重培养学生的语感，创造更多的对话交流实践机会，让学生能够主动、积极地投入到英语的学习中来。
参考文献：
[1]单元文.基于农村初中英语教学现状的思考[J].当代教研论丛,2020(05):106.
[2]卢洁.农村初中英语课堂教学现状浅析[J].新课程研究,2020(11):127-128.
[3]李华. 农村初中英语课堂现状调查及教学策略研究[D].陕西理工大学,2019.