摘要：高职院校是教育系统中发挥着不容忽视的作用，能够为社会输送大量的高质量人才。随着人民思想水平的逐渐提高，民众不断提高对高职教育工作的要求，高职学校在发展过程中机遇与挑战并存，因此，高职学校要加强对自身教学工作的创新，不断提高自身的教学质量，为高职学校的学生发展奠定坚实的基础，促进学生的快速发展。高职学校计算机教师在教学工作中应积极使用“任务驱动法”对学生进行教学，保证学生可以根据教师设置的任务完成对计算机知识的学习，进而促使学生在教师引导下提高自身的计算机水平。
关键词：任务驱动法；高职；计算机教学；运用方式
引言：随着我国计算机技术的快速发展，各个行业的发展均在加强对计算机技术的利用，因此，社会对人才质量的要求正在发展变化，要求学生掌握一定的信息技术，以此提高学生的工作效率及工作质量。高职学校教师在教学过程中想要提高“任务驱动法”的使用效率，就要明确其优势，强化对学生主体作用，保证学生可以在“任务驱动法”中积极参与课堂工作，进而提高学生对计算机技术的掌握，提高学生的学习整体水平，保证学生具备一定的竞争优势，促进学生的快速发展。
一、“任务驱动法”在高职计算机教学工作中的优势
（一）容易完成教学目标，建立有效率的计算机课堂
高职计算机教师在使用“任务驱动法”对学生进行教学时应明确其使用优势，充分利用其优势，以此提高计算机教学工作的效率，快速提高学生的计算机能力，使得学生可以满足社会对人才的需求。在“任务驱动法”使用中，教师的教学目标较为明确，学生也可以全面认识到自身在课堂教学工作中的任务，保证教师及学生始终围绕教学目标进行教学，保证可以通过课堂教学工作快速完成教学目标，进而提高课堂教学效率。并且在“任务驱动法”教学法中，教师可以通过设置任务的方式加强对重点及难点知识的教学，加深学生对相关知识点的理解和记忆。
（二）激发学生主动参与课堂
使用“任务驱动法”对学生进行教学，可以充分使用学生的好胜心，进而激发学生的学习积极性，保证学生在学习过程中可以快速掌握相关知识，确保学生可以在计算机课堂教学过程中发挥其主观能动性，促使其快速发展。并且在教学过程中，由于教师明确学生在课堂教学中的任务，使得学生产生一定的压迫感，进而提高学生的课堂参与积极性，以此加强学生在课堂教学工作中与教师的配合。
（三）培养学生发现问题、解决问题和综合应用的实践能力
“任务驱动法”教学法在使用中，教师会根据教材内容及学校需求设置一定的教学任务，确保学生在考核工作中可以积极使用相关的知识。另外，计算机课堂中使用“任务驱动法”对学生进行教学，可以有效的提高学生对相关知识的掌握程度，保证学生可以利用计算机知识解决生活中所遇到的问题。以此不断的提高学生发现问题、解决问题的能力，并且在这个过程中逐渐提高学生对相关知识的实践，确保学生可以灵活使用相关知识。
二、以教师为主导, 为发挥学生的主体作用创造条件
（一）提出学习任务, 激发学生兴趣
由于教学改革工作的影响，高职学校计算机教师在教学工作中应充分激发学生的积极性，保证学生可以充分参与到教学课堂中，以此学生在课堂参与过程中可以提高对相关知识的掌握。教师在以教材内容设置任务时，应采纳学生的意见与建议，加强对学生的沟通及交流，确保教学任务符合学生学习兴趣的要求，激发学生的学习积极性，提高学生与教师的配合，不断提高学生的综合成绩。
（二）创设学习情境, 积极引导探究
高职学校学生相对于本科生而言，其自身不具备良好的学习能力，无法全面理解相关知识，因此，计算机教师在教学工作中应创立一定的学习情境，确保学生在情境中了解教学任务的目标及任务的具体内容，明确学生的学习方向，保证学生可以积极的探究相关知识，以此提高学生对计算机知识的掌握程度。
（三）启发学生思维, 进行认知建构
在素质教育条件下，教师不仅要提高学生的学习成绩，更要在教学工作中逐渐使得学生具备较强的思维方式，保证学生具有一定的认知结构。因此，教师在使用“任务驱动法”对学生进行教学过程中，要通过任务目标的设定引导学生的思路，并且积极改变教师一味讲解的教学方式，为学生留有一定的思考时间，保证学生在“任务驱动法”教学法下，可以加强对相关知识的思考，进而形成一定的思维方式，提高学生对计算机知识的认知。
（四）点拨评析结果, 完善认知结构
教师应明确自身在教学工作中的引导地位，在课堂教学中根据学生的学习需求设置一定的教学任务，引导学生自主完成相关任务，在这个过程中，逐渐培养学生构建自身的认知结构，丰富学生的知识储备库。另外，在学生完成教学任务后，教师应对其进行点拨，对学生在完成任务中的具体情况进行全面分析，保证学生可以在教师引导下加强对自身学习能力的认识，提高学生的反思能力，进而提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。
三、任务驱动教学法组织实现计算机教学实践
（一）更新教学理念
高职计算机教师在教学改革教学环境下，应积极更新自身的教学理念，对学生学习计算机知识产生正面的影响。教师要认识到学生在教学工作中的主导地位，使用“任务驱动法”加强对学生的引导，进一步提高学生课堂教学工作的主动性。另外，高职学校计算机教室要加强对社会发展趋势进行全面的分析，加强对计算机技术的应用，进而不断提高自身教学效率及教学质量，确保教师可以通过更新教学理念的方式提高“任务驱动法”使用效率，进一步加强对学生的影响。
（二）布置学生上机“任务”
上机实践是高职计算机课堂中最为重要的部分，可以实现学生对教师所讲内容的实践，提高学生对计算机技术的掌握程度，因此，布置学生上机“任务”具有重要的作用。首先，教师要加强对学生的关注，明确各个学生之间存在的差别，全面掌握班级内学生对计算机基础知识的掌握，根据学生的具体情况设置相关任务，提高任务设置工作科学性。并且任务设置要注重强调教学工作中的重点及难点知识点，保证学生在完成任务中可以加强对相关知识的学习。例如，在Excel知识点教学中，函数是其重点，并且其可以为学生解决生活中问题奠定基础，教师应围绕着函数知识设置相关任务，确保学生在完成任务的过程中可以加强对函数知识的学习，不断提高学生对计算机知识的掌握程度。
（三）完成任务的思路、方法、操作
教师在设置任务时应加强对学生的交流，确保学生可以充分掌握任务的具体内容，保证学生可以全面理解任务要求。在设置完相关任务后，教师应空余时间引导学生对任务进行讨论，并对根据任务内容提出疑问，根据其疑问进行上机操作，使得学生在上机操作中解决相关问题，保证学生在教学工作中具备一定的思路，学习使用计算机知识解决相关问题的方法。如果学生在实践操作后仍旧存在疑问，教师应通过操作演示的方式，引导学生解决相关问题，保证学生可以全面理解相关知识。
（四）对学生完成任务情况进行分析评价
教师不仅在课堂教学工作中要加强对学生的引导，还要在教学工作中注意观察学生的表现，对学生在任务完成过程中的表现进行评价，提高学生对自身实践能力及思考能力的认识，保证学生可以加强对自身的学习能力的反思，培养学生形成良好的学习习惯。另外，教师在教学评价中，要引导学生总结计算机知识中蕴含的规律，保证学生在完成任务中形成自身特有的学习方式。
四、运用任务驱动教学法应注意的问题
（一）适度应用任务驱动法
虽然“任务驱动法”可以通过任务设置方式激发学生学习积极性，促使学生加强对相关知识的学习，但是频繁的使用“任务驱动法”引导学生学习计算机知识，会使得学生在学习中感受到较大的压力，导致学生逐渐产生一定的抵触心理，使得学生丧失对计算机知识的学习兴趣。针对这种现象，教师在教学工作中要适度的使用“任务驱动法”对学生进行教学，尽量使用其学习实践知识，以此提高学生对重点及难点知识的掌握，保证此教育方式在提高学生计算机能力中发挥积极的作用。
（二）正确处理任务驱动教学与其他教学手段的关系
在高职计算机科学教学工作中，教师不仅要使用“任务驱动法”教学法对学生进行教学，还会使用其他教学方式对学生进行教学，以此激发学生的学习兴趣，保证学生在教学过程中可以加强对相关知识的学习。因此，在“任务驱动法”使用中，教师要合理的处理其与其他教学方式的关系，确保不同的教学方式相互融合，以此提高高职计算机教学工作的质量，调动学生的学习积极性。
（三）合理设置教学任务
“任务驱动法”的使用重点是教学任务的设置，因此，教师要提高任务设置工作的合理性，保证相关教学方式的使用效率，使其在提高学生综合能力工作中发挥积极的作用。教师应充分了解教材中的内容，并根据“任务驱动法”的使用，合理的调节教学顺序，保证“任务驱动法”可以正常使用。另外，教师在教学工作中，应加强对学生的学习能力的理解，根据学生的需求合理的设置教学任务。
（四）任务教学中合理使用信息技术
在“任务驱动法”教学方式中，教师要加强对信息技术的使用，降低学生对相关知识的理解难度，保证学生可以在“任务驱动法”中，明确自身学习目标，加强对任务具体内容的理解，保证学生可以紧跟教师的教学思路完成相关任务。例如，教师可以在“任务驱动法”过程中加强对多媒体技术及微课教学方式的利用，以此调动学生在教学工作中的主动性。
结论：高职学校计算机教师在使用“任务驱动法”对学生进行教学，可以有效的完成教学目标，提高学生的计算机操作能力。而且这种模式能够促使学生主动参与课堂教学工作，在课堂工作中培养学生形成良好的学习习惯，逐渐提高学生发现问题、解决问题的能力，进而促进学生综合能力的提升。教师在“任务驱动法”使用中要提出学习任务，为学生学习相关知识创立一定的情景，进而提高学生参与学习工作的积极性，促进学生的快速发展。计算机教师在使用“任务驱动法”对自身教学方式进行创新时，要积极更新自身的教学理念，提高对学生主导地位的认识，根据社会要求及学生学习需求合理设置教学任务，教师要在学生完成任务的过程中加强对学生的引导，确保学生可以在教师的引导下快速完成相关任务。另外，在任务结束后，教师要注意对学生进行评价，帮助学生认识自身学习工作中的不足，并加以改善，进而提高学生的综合水平。
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作者简介：周小翠（1991.9.14），女，汉族，籍贯：四川资阳人，天府新区航空旅游职业学院（助教），学士学位，专业：计算机科学与技术，研究方向：计算机教育。