摘要：历史是高中教育的一门基础性学科。随着新课改的不断推进，对高中历史课堂教学模式也提出了新的要求。要求高中历史教学模式能够顺应时代发展，与时俱进，进行大胆地创新。因此，高中历史教师要深刻领会课改要求的教学目标，转变自己的传统教学理念，始终坚持“以生为本”的方针，提升自己的历史专业素养，深度挖掘历史教材中的精髓，创新高中历史课堂教学模式，为学生带来更多的课堂体验。
关键词：新课改背景；高中历史课堂教学；创新
前言：高中历史是高考的必考科目。但是，在新课改背景下，高中历史课堂教学受传统教学方式的束缚，在教学方式上比较落后，缺乏创新，不仅影响课堂教学的有效性，也难以激发学生的学习劲头，不适应现阶段的高中学生学习。因此，高中历史教师应该保持与时俱进的教育理念，始终将学生摆在主要位置上，创新多样化的教学模式，打造高效率的历史课堂。
一、新课改背景下的高中历史课堂教学创新的必要性
（一）推动课堂教学的改革
在新课改下，高中历史课堂的不断创新极度满足了教学改革的需求。历史作为高中课程的一部分，学生能够按照自己的兴趣将历史作为自己的学科选择，引导学生按照知识的特征，以及今后的职业发展或者根据兴趣等需求分析，将之融入到学习中，为高中历史课程创新奠定基础。
（二）实现分层次教学
结合高中历史课程教学的特点，按照新课改的理念，会为学生创设分层次的教育环境[1]。将历史课程作为选考科目，让学生可以按照自己的学习能力来选择课堂的内容。使学生在基础知识强化的同时提高自身的专业水平，实现高中历史课程分层次教学的目的[2]。
（三）增加学生的学习兴趣
以往的历史教学，一般是由教师为大家讲述中国历史以及外国历史的文化及事件，让学生死记硬背各种事件的名称以及发生的时间。这种教学方式相对枯燥，让学生产生了学习疲惫感。创新历史课堂教学模式，能够为历史教学注入新的生机与活力，让学生重新了解历史，增加了学生的学习兴趣。
二、新课改背景下高中历史课堂教学模式创新策略
（一）观看历史纪录片，激发学生的学习兴趣
在历史学习中，我们不仅会学到各个国家的传统文化，也能学到我们国家五千年的古老文明。在历史学习中，光靠书本讲解历史知识无法让学生充分地感受到历史的浓厚氛围，感受先辈们为国家和人民艰苦奋斗的奉献精神。
所以，教师可以利用多媒体来播放与教材内容相关联的历史纪录片，将学生带入历史情境中，进而增加学生的学习兴趣。
例如，在学习《祖国统一的历史潮流》一课时，利用多媒体为学生播放香港岛、九龙司、新界被割让与租借过程的纪录片，以及邓小平提出“一国两制”的相关视频录像，让学生们通过视频来了解祖国统一的不易，进而联想到两次世界大战，外国侵略者对于中国人民的恶性，让国人在欺压中，炮火中流离失所；联想到抗日战争中英雄先辈们抛头颅洒热血的英勇献身精神。进而油然而生出一种爱护和平，珍惜当下美好生活，以及对于英雄伟人的崇敬之情，在这些情绪的感染下，对历史学习的兴趣也会越来越浓厚。
（二）以培养学生的辩证思维的角度，创新历史课堂
学习历史不单单可以从理论知识入手，也可以以培养学生的能力做出教学的处罚点，通过学习历史让学生了解生活的道理，同时也反向促进学生对历史的学习兴趣。
例如，在《大一统与秦朝中央集权制度的确立》这一教学中，教师可以进行如下的课堂导入：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑斩浮云，诸侯尽西来。??????????雄图发英断，大略驾雄才。”这首诗是著名诗人李白描述秦始皇的雄才伟略、丰功伟绩的，为什么李白会用如此高的评价来称赞秦始皇呢？他有什么功绩呢？学生通过阅读历史书，回答统一了六国，结束了人们多年的战争之苦。建立了专制主义中央集权，在经济上他统一了度量衡、货币，促进经济发展、交流。他还统一了文字，筑长城，奠定国家的基本疆域[3]。教师说这么看来，秦始皇的确是一位伟大的人。但是你们听过胡曾的这首诗么“祖舜宗尧自太平，秦皇何事苦苍生？不知祸起萧墙内，虚筑防胡万里城”，作者借助这首诗来贬低秦始皇筑长城的危害，秦始皇在统一六国之后，做了哪些错事呢？学生回答：秦始皇焚书坑儒，钳制了思想，摧残了文化；严刑峻法；赋税繁重；兵役徭役繁重。从这里能看出秦始皇非常的残暴。所以，无论是评价古代政治家还是评论你身边的人，一定要充分了解事实，一分为二辩证地去看待，才能更好地了解事情的本质。
结论：总而言之，历史教师作为学生的领路人，一定要与时俱进，响应国家的号召。在历史课堂教学中不断地更新自己的教学模式，改进自己的历史教学方式，尝试更多适用于学生的新方法、新手段，带给学生不一样的课堂感受，让学生认真学习历史、爱上历史。
参考文献：
[1]李娟.高中历史教学中的翻转课堂模式创新改进[J].课程教育研究,2020(08):47-48.
[2]季小燕.新课程改革背景下高中历史教学方法的创新[J].名师在线,2019(35):68-69.
[3]周惠芳.新课改背景下的高中历史课堂教学模式的创新研究[J].课程教育研究,2016(18):14-15.