摘要：随着新课改的不断推进和发展，教师要在高中生物教学过程中充分地重视教学的每一个环节，并且在教学中注重尊重学生的主体地位，引导学生在探索中成长和发展。教师也要将教学中的重要环节进行充分的创新，利用实验开拓学生的学习视野，引导学生认识到生物实验学习对于自身发展的重要性，并希望在教学中引导学生有针对性地树立防范意识，增强学习认同感，进而不断地提高教学的质量和效率。
关键词：新课改；高中生物；实验教学；困境
一、传统高中生物实验教学困境
（一）教学课时不足，严重影响内容安排
由于现阶段人教版的高中生物教材中增添了较多实验内容，所以教师要提高教学的创新意识，通过实验教学启发学生树立正确的学习思维。但是，由于高中教师受到传统教学观念的影响，过于注重学生的考试成绩，忽略了对学生的整体素质的引导和拓展，导致学生在学习时很容易对高中生物产生陌生感，不利于学生对实验主动的探索和思考。此外，部分教师在开展教学时难以将生物实验教学内容渗透到教学实践中，使得学生在学习时感受到生物课程较为枯燥乏味，导致生物教学的质量得不到提高。
（二）实验设备不充足，影响课程落实
教师在通过生物实验课程进行教学引导时，由于实验教学中的设备较为缺乏，学生难以利用有效的设备开展生物实验探究学习，导致学生在学习过程中难以有效地得到启发，容易产生厌倦的心理。另外，部分学校不能对教学资金进行合理的安排，在购买实验设备时很容易缺失全套的实验设备。很多学校在估值设备时，由于资金缺乏难以购买充足的实验设备，导致实验教学课程难以实现拓展，使得学生缺乏学习的兴趣和学习的主动性。
二、高中生物实验教学改进方法
（一）构建科学合理的实验课程，确保课时适当
生物是高中学科体系中的重要内容，生物课程应当与其他各类课程保持合适的比例，生物实验课程也应当与课程教学维持合适的比例。因此，学校管理人员以及学科教研组、生物学科教研组必须进行有效的沟通和交流，根据课程的重要性进行全面科学的探讨和交流，明确实验课时结构。同时，生物教研组应当与实验指导教师与任课教师、生物实验室进行协商交流，明确实验课程的课时安排，确定好课时安排之后不得随意更改或者是调整，有助于确保实验教学任务的有效完成，从而顺利实现课程教学目标。
（二）加强师资建设，提高教师教学能力
实验是高中生物教学中的重要内容。要想有效提高实验教学效果，必须要提高教师的专业知识，引导教师采用专业化的教学方式，通过多元引导和帮助提高学生的参与热情。例如，在教学过程中应当加强实验课程教师的专业技能培训，从而提高教师的整体水平。学校在招聘教师时也应当对教师的任职资格以及经验进行考核和交流，从而整体上提高教师队伍的综合素养。
教师是学生学习道路上的引路人。要想取得良好的生物实验教学方法，教师必须要发挥自身的引导以及组织作用。例如，在“光合作用原理的应用”这节课当中，教师可以引导学生先进行旧知识复习，然后再提出相应的问题，引导学生进行自主学习和合作探究。复习旧知识模块时，将光合作用过程的框架图进行熟记。自主学习时，利用植物的二氧化碳变化趋势图来要求学生进行探究和学习。
在这两个模块学习的过程中，教师要求学生通过自主学习清楚了解到大部分课程的基础知识，并且运用所学知识对例题进行解答。学生可将在自主学习过程中遇到的新问题带到课堂当中，在教师的帮助下解决问题，逐步提高自身的学习效率。在课堂上教师对学生的所提问题进行分析、解释、引导，促使学生产生学习生物的兴趣，并在主动学习中形成一套适合自己的学习体系。通过引导与帮助，生物教师能够提高学生的学习能力，也加强师生之间的互动与交流。
（三）加大生物实验设备投入，改善教学环境
构建科学完善的生物实验设备是确保生物实验教学的重要条件，所以教育部门必须要给予学校资金上的支持，同时学校也应当根据自身的实际情况合理地安排资金，切记不要压缩设备资金，也不要随意调整挪用资金。在购买设备过程中，应当结合教材知识结构以及实验室配套情况，与学校最近的发展规划进行综合分析，切记不要盲目购买，否则会造成资金与设备的浪费。
要想有效提高学生的实验能力，必须要通过实验载体引导学生亲自接触，同时实验教师应当转变传统的讲授式教学方式，结合学校提供的生物实验设备，引导学生积极踊跃地操作和分析。教师也应当有效结合生物实验设备进行实践教学，引导学生主动参与其中，提高学生的动手操作能力。
（四）改善传统的教学方式，提高学生实验兴趣
教育部门应当进一步强化学生实验操作能力考察，通过操作考察能够进一步促进生物实验教学活动的有序开展。例如，在教学“叶绿体中色素的提取分离”这节实验时，教师可让学生带几片菠菜叶来学校，并在课堂上进行实践操作。教师可以设计问题：“同学们，你们考虑一下，如果不小心加入了过量的二氧化硅绿叶颜色会有怎样的变化？”然后，教师再引导学生进行思考和探索。学生会发现在研磨菠菜时加入二氧化硅能够确保研磨更加充分，能够破坏细胞结构。由此可见，如果学生不亲自进行实践操作，就无法认识到实验室中的二氧化硅是细粉末，也难以激发学生的生物学习兴趣。所以，教师必须要改善传统的生物实践教学方法，引导学生积极主动地参与其中，并根据学生的回答情况以及操作情况，进行有针对性的引导和评价，进而提高学生的实践操作热情。相比传统的生物教学方法，此种实验操作模式能够使学生感受到自己操作中存在的优势以及不足之处，并能根据教师的点评有针对性地进行思考和探索。
三、结语
综上所述，我们可以看出在高中生物实验教学过程中教师要尊重学生的主体地位，摒弃传统的教学观念，多与学生沟通和交流，并根据学生的喜好以及生物学习能力改进教学策略，有效激发学生的想象力和实验探究意识。教师也要在教学中根据学生的学习状况进行分层教学，从而有效刺激学生的生物学习思维，引導学生在学习中具备一定的学习技巧。教师要本着新课改的教学理念在教学中充分认识到良好学习习惯对于学生成长的重要性，所以在教学时要通过实验教学策略，引导学生在实验中养成良好的学习习惯，提升学生的学习主动性，激发学生的自主学习意识。教师也要在教学中了解当前实验教学存在的不足，从而有效地提高自身的综合素养，做好领头羊的工作。
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作者简介：范远良（1986.2-），男，汉，广东省梅州市五华县人，本科，五华县水寨中学 高中生物教师，邮编514400，研究方向：高中生物教学。