摘 要：作为初中教育阶段的重点学科，计算机教学符合时代发展的要求，能够为社会培养高质量的综合应用型人才。但是与其他的学科相比，计算机教学所涉及的内容和形式相对比较复杂，教学难度较高，因此存在诸多的教学问题和障碍。站在宏观的角度，主动将理论分析和实践研究相结合，对初中计算机教学中所存在的问题和相应的对策进行深入的解读，以期为提高该学科教学质量和水平提供一定的借鉴。
关键词：初中计算机教学；存在的问题；对策分析
1初中计算机教概论
初中计算机教学的实践性和应用性相对比较明显，大部分主要以计算机课程和基础内容为主体，所涉及的信息量非常大，老师在教学实践的过程中必须要选择符合该学科发展特点的教学方法和策略，通过对信息的发展速度和发展趋势的深入分析和解读来保障教学的针对性和有效性。该学科主要以应用性的知识为主体，对教育教学提出了一定的要求，老师在教学实践中需要关注学生自主学习的实质情况，了解计算机科学的发展，明确计算机教学的新变化和新要求。
当今社会手机的普及率越来越高，学生在小学阶段就已经掌握了简单的操作技巧和原理，因此在计算机学习的过程之中无法满足于基础的知识学习，而是需要掌握更精深的操作技巧，不断提高个人的操作能力和水平，但是在中考的压力之下，许多地区直接将计算机课程作为选修课程，老师也没有投入更多的时间和精力落实该课程教学，实际的学习效率和学习质量不容乐观。有一部分老师在教学实践时直接照本宣科，将简单的黑板板书和基本知识的讲解作为重点，学生的参与积极性不足，严重影响了学生的发展和成长，同时现有的计算机教学无法满足学生个性化学习的实质性要求，这种较为传统的教学方式不仅不符合素质教育的实质情况，还导致大量的教学资源被浪费。
同时，教师自身的知识结构与课程知识之间还存在一定的差距，在信息技术水平不断提升的今天，与计算机教学相关的内容越来越复杂和多元化，因此对老师也提出了较高的要求。计算机老师在教学实践是必须要注重自我提升，树立终身学习的理念，但是结合实践调查不难发现，在完成计算机专业学习之后极少有老师能够接受系统性的学习和培训，无法掌握最新、最全的计算机教学知识和内容，难以为学生提供高质量的教学服务和指导。
2 信息技术课程的内容结构
2.1 信息技术基础
在对信息技术课程的教学当中，第一部分内容是对最基本的信息技术进行简单的了解，熟悉这门课程究竟要学习什么，为什么要学习这门课程，它在我们日常生活中的应用以及对信息技术未来发展的展望，在明白什么是信息技术之后，才能顺利开展深入的学习。
2.2 操作系统简介
在熟悉信息系统的基本概念之后，第二步就是要学习资本的操作，同样在学习时，也应该先弄明白什么是操作系统，操作系统的概念及其发展，然后再学习一些简单的操作，其中包括文字的输入，用户界面的基本操作，文件、文件夹的基本操作以及操作系统的简单基本原理。 2.3 网络基础及应用
在熟悉和了解一些基本操作之后，就要更进一步走进网络世界，开始接触网络的相关知识和应用。这其中又包括最基本的网络通信基础、因特网及其提供的信息服务、因特网上的信息搜索、浏览和下载等细分的内容，还包括电子邮件的应用，最后，在掌握相关基础知识之后，可以尝试网页的制作。
2.4 程序设计方法
信息技术课程的内容与其他课程一样，都要遵循循序渐进的过程，甚至比大多数学科更加注重，因为没有基础的知识作为基石，对于更深的学习几乎是寸步难行。程序设计方法就是在前面三部分的内容之上展开的第四块内容，它更加复杂，难度也更高，要学会通过程序实现算法，并解决问题。
3 课程教学内容中存在的问题
3.1 教学内容过于陈旧
虽然中学信息技术课程开设已久，在教育教学上都有了一定的经验，但大多数时候，其教学内容更新速度较慢，往往是在升学考试或其他重要考试的课程内容，会保持紧跟内容的变化和发展。信息技术课程作为一门技术性较强的学科，受到的重视程度还是不够的，这也是导致其内容过于陈旧，更新速度慢的一个重要原因。如今互联网高速发展，如果不能紧跟信息技术的变化而更新课程内容，那么学生们学习这门课程几乎等同于在做无用功。
3.2 忽略了对学生兴趣的培养
都说兴趣是最好的老师，我认为这句话在信息技术课程中更是尤为重要，由于课程本身的特点，无法像其他学科那样充满趣味性，再加上专业性较强，很多同学不能理解，就更觉得枯燥了，因此更要注重兴趣的培养。
但在我们的教学中，由于书本大多也是枯燥而复杂的文字程序，有很多老师仅仅依照着书本讲解，而不做一些变化和改进，这样即使有本身就感兴趣的同学，兴趣也会在很大程度上被消磨，这样下去，将会是一个恶性的循环。
3.3 理论与实践内容比例不合理
信息技术是一门非常依赖于实践的课程，即知识一定是在自己实际的操作中所掌握的，坚决不能纸上谈兵，由于中学学生人数多、设备少的现状，导致很多时候学习的理论知识得不到相适应的实践操作，这样对于知识的吸收十分不利。还有少部分老师过于注重实践，而忽略了理论的基础，学生只能自己在操作中试错，增加了学生的负担，因此理论与实践内容要合理分配比重。
4 改进的措施
4.1突出实践性
结合上文的相关分析不难发现，实践性是计算机教学的重要特征，老师需要关注对这一特性的深入分析和解读，了解计算机课程教学的设置要求，积极将各种实践性较强的因素融入主题课堂实践之中，关注对学生实践动手能力的合力培养。其中计算机理论知识的掌握只是基础，老师需要在完成这一环节之后以提高学生的操作能力为依据，给予学生更多自主实践和操作的机会，让学生在上机操作的过程之中掌握计算机学习的技巧和精髓，同时这种自主实践的教学形式还能鼓励学生将所学习的知识应用于操作之中，更好地体现知识的应用作用和价值。
4.2采取分层次的教学
分层教学符合素质教育和因材施教的实质要求，老师需要关注以人为本教学理念的有效实践，了解初中生在计算机学习过程中的具体状态，结合实践调查不难发现个体差异性在该学科教学中呈现的尤为明显。不同学生的计算机技能水平有所区别，有的学生能掌握高超的操作技巧，但是有的学生只能理解较为浅显的操作知识。为了实现学生的综合提升，老师需要采取分层次的教学形式对学生进行合理的引导，只有这样才能促进教学质量和水平的稳定提升。
4.3设置情境教学
计算机教学以学生为主体，关注学生动手实践能力的培养，但是初中生个人的生活实践经验不足，思维逻辑框架还处于架构之中，因此在计算机学习的过程之中面临着诸多的困难和障碍。为了给予学生更多的帮助，老师需要以教学为切入点，将情境教学与提问式教学相融合，引导学生进行主动的思考，只有这样才能营造自由、宽松的教学氛围，让学生在自主分析和研究过程之中提高个人的知识吸收能力和应用能力。在创设情境之前，老师需要了解学生的认知能力和认知水平，举例说明教学中的具体对象，将案例分析与实践研究相融合，采取符合学生发展特点的话语模式来降低学生的理解难度，保证学生真正掌握各学科学习的核心要求。需要注意的是，在问题情境创设的过程中老师需要关注前后顺序的掌握，采取循序渐进的形式对不同的问题难度进行合理的控制和调节，综合考虑学生的水平和特点，明确学生在自主学习时间过程中所遇到的各类难题，更好地弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足。
初中计算机教学难度较高，同时对学生的实践应用能力提出了一定的要求，因此难免会存在一定的问题，老师需要结合问题产生的原因关注该学科教学的实践性，更好地实现不同教学环节之间的紧密联系和互动，保证学生在情境感知的过程之中实现个人的个性化成长。
参考文献：
[1]任渭权.在初中计算机教学中存在的问题及对策研究[J].学周刊，2014（12）：61. [2]王致华.论初中计算机教学中存在的问题及对策研究[J].新课程（中），2015（11）.