摘要：教学评一致性，是指教学目标、教学实施、教学评价，这三者保持一致性。在当下的教学中，存在很多不一致的现象，限制了课堂教学水平的提升。所以，在学科融合的背景之下，对于教学评一致性的思考，不仅要表现在教什么、学什么、评什么，更要落实到课程的实际教学中。对此，本文基于科学与语文学科的融合教学，对教学评一致性进行了探究，旨在培养小学生的高阶思维。
关键词：学科融合；教学评一致性；科学；语文
在小学教育中，从学科的教学内容上看，具有广泛性、综合性的特点，小学这些课程中所包含的内容，涵盖了物质科学、生命科学、地球与空间科学。随着教育的发展，小学不同学科课程之间的联系越来越密切，学科融合教学逐渐地成为一种教育趋势。所以，小学教师对于教学评一致性的探索，则需要依据学科融合的特点，明确教学目标，引领学生掌握知识的符号特征、逻辑形式和意义，还要落实教学目标，思考教学意图，明确学生学业标准，利用有效的检测方法和方式达成这个目标，帮助学生建构内容互补的知识体系。
一、教学评一致性概述
上个世纪80年代，美国教育界发起了课改，教学评一体性则是此次对学生评价和课程标准的研究。教学评价一体性是指教师的教、学生的学、课程评价是一致的，并且这些任务都是围绕着学习目标展开的，总的来说，就是教师的教、学生的学、课堂的评价，都是为教学目标服务。
二、在学科融合中探索教学评一致性
（一）借助语文知识，设计科学课程
在备课的过程中，作为教师，必须明白这节课所要教授的内容，为学生提供明确的学习目标。在学科融合的背景下，组织和实施语文学科与科学学科的融合教学，对于教学目标的设计，则需要教师以课程标准作为依据，对课标进行分解，将课标落实到课堂教学中，引导学生对教学材料进行思考，提炼出知识。例如，在教学《水往高处走》时，教师先创设了教学情境，引入了《望庐山瀑布》的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，从中可以看出水是往低处走。俗话说：人往高处走，水往低处流。那么同学们见过水往高处走的现象吗？很多学生就会积极发言，说：喷泉，消防员拿的管子，水管，等等。此时学生的探究意识比较强，教师就可以为学生提供一些实验材料，让学生探究水往高处走的秘密。
（二）借助文本解读，培养学生素质
对于小学生来说，科学的思维方法，可以帮助学生快速、透彻的了解知识，将课文内容变得清晰、有条理，增强学生对知识的深入了解。所以，在语文课程中，教师要培养学生归纳、总结、比较、分类等思维方法，引导学生对文章中的字、词、句进行分析，对文章内容、写作方法、中心思想等内容进行归纳，使小学生逐渐地掌握科学的思维方式。在日常生活中，使学生能够独立的对知识进行梳理，使得学生的口语和书面表达更具有组织性、逻辑性。
（三）借助实验训练，培养观察能力
在小学科学课程的教学中，对于学科融合教学，教师可以适当的将语文知识渗透，如让学生以概括的形式，概括科学知识的要点，还可以让学生以小作文的形式，让学生将科学实验写成小作文。这不仅能够锻炼学生的语文概括能力，还能够为学生的写作提供更多的素材，增强学生的知识体验感，增强学生写作的厚实感。在科学课上，教师则需要为学生传授科学的观察方法，提升学生的观察能力，如科学课上，对于《怎样认识物体》这课的教学，教师可以让学生从整体道局部、从外表到内部结构的方式，对不同的物体进行观察，如对水的观察，在习作训练时，教师可以让学生从颜色、气味、形状、大小等方面，将对物体的观察概括出来。通过这种科学细致的观察，既有助于提升学生的写作水平，还能够通过对科学现象的观察、记录、分析，训练学生的文笔。而学生具有良好的文字功底，对于科学实验的记录分析报告，完成的也会更有质量。
（四）利用科学问题，引领探究方向
在学生的学习中，提出问题，则是学生进行科学探究的起点，所以在实施学科融合教学的过程中，特别是对于科学与语文的融合教学，教师必须将提问重视起来，利用提问的方式，锻炼小学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的能力，利用科学问题，引领学生知识探究的方向。因此，在实际教学中，教师可以利用教材知识，引起学生的思考，使学生能够在知识探究的过程中，提出疑问，并能够自己释疑，再依据新发现提出新问题，并进行解决，在这样的循环过程中，引领学生寻找科学探究的新方向，使学生在攻克难关的过程中，增强对科学知识的兴趣。在整个教学的过程中，教师必须发挥好引导者的作用，依据小学生的发展特点，合理设计问题，确保符合教学目标，抓住学生思维的核心，通过提问刺激学生探究意识和探究能力的提升。例如，在教学《水温的变化》这课时，教师可以利用引导的方式，促使学生自己进行提问，并解决问题。在上课之前，教师可以让学生准备一杯热水，然后向学生提问，让学生观察、感受水温的变化，学生会发现，随着时间的延长，水温就会逐渐地降低，最终稳定在一定的温度。
结束语
总而言之，在新时期下的教育教学，若想更好的适应课改的需求，则需要教师实现教学观念的转变，灵活的处理教材与教学过程之间的关系，探索出一条适合学生发展的教学之路。因此，作为小学教师，则需要不断的提升自身的综合素质，关注不同学科之间的关系，强化学科之间的整合与交流，在备课的过程中，明确教学目标、教学重难点、教学基本思路，在教学活动实施的过程中，依据学生的实际情况，对教学策略、方法及时进行优化和调整，实现学生的进一步提升和发展。
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