摘要：主要以小学语文教学中巧妙创设情境的方式分析为重点阐述，结合当下在小学语文教学中创设情境教学的有效价值和在小学语文教学中巧妙创设情境的有效途径为主要依据，从通过音乐烘托创设情境、通过多媒体技术创设教学情境、通过角色扮演创设教学情境这几方面进行深入探索与研究，其目的在于加强情境教学在小学语文教学中的运作效率。
关键词：小学语文教学；创设情景；多媒体技术；角色扮演
情境教学是通过一系列手段为学生构建教学情境，使得学生能够在情境中轻松愉快地掌握语文知识，在学习中感受作者的情感和内涵，能够在情境体验到主观、形象的知识的内容。小学生心理身体发展尚未成熟，为事物的认知不全面，能够在生活中感受知识和内容，因此，将情境教学引入教学中，通过语文知识和实际生活建立联系，能够提升学生对语文知识的理解和掌握。在语文教学中，教师要根据学生特点和语文教学内容，为学生构建良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，提升学生学习主观能动性，提升语文教学有效性，促进学生未来的发展和进步。
一、在小学语文教学中创设情境教学的有效价值
创设教学情境也就是通过语文教学内容为学生创设相对应的教学情境，通过情境为学生提供直观、形象、生动的教学内容，激发学生对语文学习的热情和兴趣，提升学生学习的积极性和主动性，通过情境吸引学生注意力，提升语文教学质量和效率。教师努力将学生带入情境中学习，在情境中与学生共同探究知识，使得学生能够在情境中积极掌握语文知识，与作者产生共鸣，能够掌握语文教学的思想和情感，加深对语文教学内容的认识。在情境中学习能够有效开发学生的思维和创新意识，促进学生发展和进步。
二、在小学语文教学中巧妙创设情境的有效途径
1.通过音乐烘托创设情境
教师可以根据学生的特点和语文教学内容，引入音乐进行情境创设活动，通过音乐播放刺激学生的听觉，充分调动学生的积极性和主动性，努力将音乐和语文知识结合在一起，使得学生能够快速进入教学情境中，在情境中掌握语文知识，提升语文教学效果。小学语文教学中一些诗歌和散文等内容适合运用音乐进行情境创设。比如：在学习人教版《乡村四月》时，教师可以根据古诗内容为学生提供相对应的音乐作为衬托，播放一些喜悦的歌曲为学生创设情境，在音乐背景下，引导学生根据音乐伴奏进行有感情的朗读。使得学生能够在朗读中逐渐融入古诗情景中，感受作者的情感和思想，最终与作者产生共鸣，教师在选取音乐时，要注意音乐和古诗能够融合，增强音乐渲染力，提升音乐和古诗间的融合性，使得学生能够在音乐学习中不断熏陶自身情感，增强对古诗内容的掌握，提升语文教学质量。
2.通过多媒体技术创设教学情境
多媒体技术能够有效将语文内容以直观形象、生动的形式展现给学生观看和欣赏，从而增强学生对语文知识的认识和掌握。多媒体技术能够将语文课本中抽象、无法理解的内容直观化、形象化。比如：在学习人教版《白鹅》时，教师可以通过多媒体技术为学生播放关于白鹅的视频，使得学生对白鹅动物有初步的认识，在视频中能够了解白鹅习性、特点等。进而教师为学生提供一些白鹅的图片，吸引学生的注意力，提升学生对白鹅内容学习的主观能动性，为学生创设教学情境，学生能够在情境中自主阅读和学习知识，通过阅读掌握中心思想是作者因为白鹅的形态、叫声等，写出了白鹅的高傲，展现一种对白鹅的热爱之情。学生在情境中能够与作者产生共鸣，加深对文章的理解和掌握，不断提升语文教学的有效性。
三、小学语文教学中巧妙创设情境的方式
1.借助故事与游戏，巧妙创设情境
故事为一种可以充分激发学生学习兴趣的活动，具有较强的吸引力，加之小学生自身年龄比较小，对事物的认知能力存在局限性，因此小学语文教师可以借助故事或者游戏巧妙创设情境，调动学生学习积极性。
比如在教授小学语文苏教版《蘑菇该奖给谁》时，语文教师可以向学生介绍与“龟兔赛跑”相关的故事内容，吸引学生注意力，之后在兴趣的驱使下，组织学生阅读文本，在文本中探索新型故事的奥秘，活跃教学课堂气氛，促使学生真正投入到学习活动中。
此外，针对游戏情境的创设，因为小学生表演天性比较强，且具有可塑造性，因此教师可以借助游戏激发学生学习兴趣，发展学生创新力和创造力。比如苏教版中的《春笋》课堂环节的设计，教师可以向学生播放相应的音乐，引导学生表演动作“冲破泥土”或者“向上生长”，由此在表演情境的创设之下，促使学生思维的灵活转变，提升学生学习效果。
2.借助多媒体技术，巧妙创设情境
多媒体技术作为课堂教学中的一种辅助技术手段，可以完成课堂教学内容静态化转变为动态化、抽象化转变为具体化的进程，为学生理性思维的发展提供便利条件。小学语文教师可以巧妙借助多媒体技术为学生创设情境，吸引学生对语文课堂的求知欲，保证学生注意力的全部投入。此外，教师可以引导学生借助图文对文本进行分析，由此将学生带进美妙的语文课堂世界中，升华学生自身情感，加强学生对语文知识的掌握。
比如在教授小学语文苏教版《乌鸦喝水》时，教师可以为学生呈现与课堂内容相关的图片或者视频，对学生造成视觉冲击，之后组织学生以小组为单位对学习内容进行阅读与分析，且在文本中找到能够凸显教学主题的句子，鼓励学生积极发表自己的意见，树立学生学习自信心，帮助学生更好地掌握学习内容，了解本课的学习内涵，促使学生在遇到问题时以智慧的方式进行解决，培养学生勤于思考与勤于探究的良好学习习惯。
此外，包括业内知名品牌上海联业、甘肃大禹、林赛、内蒙古广泰、中农先飞等260家农业节水灌溉企业也参加了会议，代表们针对目前灌溉行业所需要的技术和设备进行了交流。
3.借助问题，巧妙创设情境
小学生探索知识产生的思维活动往往来源于问题，且在解决问题期间得到有效的发展。问题情境的创设可以激发学生学习兴趣，帮助学生打开知识的大门，带领学生走进丰富的知识体系中。
比如在教授小学语文苏教版《高尔基和他的儿子》时，为了充分活跃学生大脑，保证学生思维能力的有效发展，教师可以设计出良好的问题情境，也就是向学生提出问题：高尔基和他的儿子之间发生了哪些事情？在面对问题的过程中，两人是怎样处理的？由此在问题的驱使下，学生学习积极性大幅度增加，提升了学习动力，促使学生发挥主观能动性，积极阅读文本，整理文本的创作结构，提升语文教学质量
总而言之，情境教学法在教育行业中的应用比较广泛，能够激发学生的学习兴趣，提升学生的主观能动性，使得学生身临其境，能够在情境教学中轻松掌握语文知识，感受教学带来的乐趣和喜悦。通过情境创设，学生能够加深对语文知识的掌握，有效提升语文教学质量，为学生的未来发展和进步提供有利条件。
参考文献：
［1］杨璟.小学语文教学实践中的情境巧妙创设方式分析［J］.考试周刊，2018（40）.
［2］孙翠娟.小学语文教学中的情境创设思路分析［J］.考试周刊，2018（21）：61.