摘要：随着我国社会经济的发展和进步，同时，在新课程改革的大背景下，小学语文教学发生着重大变化，思维导图开始出现在小学语文教学。这个阶段的学生在思想上还不是很成熟，针对这样的情况教师可以采用思维导图的教学方式来引导学生学习语文知识。思维导图在小学语文教学中可以大幅度提升学生语文知识掌握量，最重要的是可以提升学生学习语文的兴趣，进而帮助学生更好的学习语文知识，同时也能提升小学语文教学质量和水平。本篇文章根据思维导图在小学语文教学中的应用进行深入分析和研究，找到最好的应用办法。
关键词：思维导图；小学语文教学；应用；研究
引言：思维导图是英国教育家发明创造的一种全新的教育方式和工具，思维导图的内容是由树状图或概念图将知识点呈现出来，其主要的特点是利用发散性思维来引导学生进行思考。近几年，我国在教学中开始广泛的使用思维导图，同时，在新课程改革的背景下该方式其中重要的作用。思维导图在展示中通过直线，将一个个知识点连接起来，进而保证学生在看到一个知识点后可以连接到其他的知识点，在学生的脑海中将所有的知识进行串联，在教学中可以提到很好的作用，学生在这样的教学方式下可以更好的进行学习语文知识。
一、思维导图在小学语文教学中的作用
思维导图在近几年应用的非常广泛，在这样的背景下小学语文教学也得到了很大的改变，沿用传统的教学方式已经不是适应现代社会发展需要，因此，采用思维导图是目前最有效的教学方法。思维导图可以激发学生的大脑，激发出学生的无限可能，这对学生未来发展来说具有很重要的意义和作用。教师在应用思维导图可以提升教学质量和效率，同时提升学生各个方面的能力，为之后的语文学习打下坚实的基础[1]。
二、思维导图在小学语文教学中应用手段和方法
（一）思维导图在教学中可以提升学生学习兴趣
在小学语文教学中应用思维导图开展工作的时候，教师可以通过关键词和核心词来将所学习的知识进行连接，通过这样的方式可以丰富学生的想象力和创造了，最终完成发散思维的作用，在这个过程中学生可以充分感受到小学语文知识的趣味性和创造性。小学语文教学的过程和内容都是比较单一的，长期在这样的情况下学生语文能力较差，在加上语文的内容和知识都是很枯燥的，在这样的背景下学生对语文产生一定的抵触心理，这对学生之后的语文学习会造成严重影响[2]。在新课程改革的背景下，在小学语文教学中教师应当从一个知识的传授者变为知识的引导者，在引导的过程中可以激发出学生的兴趣和积极性，最重要的是其思维和逻辑能力能够得到很好的提升。利用思维导图开展小学语文教学，可以将语文知识变为一个个核心，学生在看到这些核心时就能进行延伸，进而逐渐掌握所有学习过的语文知识。思维导图的使用可以唤起学生活跃的思维，同时培养学生的解决问题能力，这对学生来说具有重要意义。
（二）思维导图在教学中可以提升学生阅读的质量
这个阶段的学生在思想和行为上还不是非常的成熟，小学生很难在一定的时间内静下心来进行阅读，但是思维导图可以打破这样的现状，使学生大幅度提升阅读量[3]。小学语文教学中最重要的环节就是提升学生的阅读量，这对学生来说具有重要意义和作用。提升学生的阅读能力就能提高学生阅读质量，在阅读的过程中学生的思维和视野可以得到很好的提升，学生的领悟能力和独立思考的能力也会变得很强，同时，也能处理和解决在语文学习中遇到的问题。但是现阶段学生在语文学习的过程中对语文阅读没有太大的兴趣，在加上没有系统的阅读方式，在考试中也没有考察学生阅读质量，针对这样的情况可以利用思维导图，改善学生阅读状态。教师在思维导图中可以展示出一个核心关键词，并以此为出发点来构建学生的语文阅读内容，在分支中学生可以回忆之前学习过的内容和知识，根据没有看过和了解的知识，可以激发出学生学习欲望，在这个过程中学生阅读质量可以得到很大的提升。
（三）思维导图在教学中可以提升学生写作能力
写作是学生在语文学习过程中较为头疼的一个环节，学生在面对作文题目的时候不知道用什么语言来进行描写，长此以往会导致学生对写作产生心理障碍，为之后的语文学习打下不好的基础。在开展语文写作教学时教师依旧采用传统的方式和手段，组织学生写作，这样的方式会遏制学生的想象力，写作是一个思维发散的过程，如果用一个规定的模板和模式引导学生学习写作，会使得学生丧失创造能力，这对学生发展会造成不好的结果。在写作教学中应用思维导图可以改善这样的情况，教师在制作思维导图的时候，依照学生的特性和想法以及所掌握的知识来构建一个完整思维模式，在这个思维导图中学生可以激发出自己的灵感，在心中建立一个写作框架，根据这个框架开展写作活动，这样写出来的文章质量和水平都是非常好的，同时学生的写作能力也能得到很大的提升。
（四）思维导图在教学中可以提升学生的记忆力
教师在利用思维导图开展教学工作的时候，一定要保证每个关键词之后具有很强的关联性，每一个词都能成为下一个知识点的延伸，以此来构成强大的记忆网络，思维导图可以将繁琐的知识点变得简洁和灵活，学生在这样的教学环境可以提升记忆力，看到相应的关键词就能想到对应的知识点，学生的思维会变得更加的活跃。其实思维导图最大优势就是，让学生看到核心和关键词就能联想到其他的知识内容，进而将课本上的知识点掌握并提高学生的记忆能力。
结语：综上所述，在小学语文教学中教师可以采用思维导图的教学方式来帮助学生学习语文知识，通过这种辅助性质的教学方式可以将语文知识进行连接，将语文知识和信息变得更加的多元化，通过这样的形式可以培养学生的思维。教师在设计思维导图的时候，一定要根据学生的特点和年级开展特定的教学，这样才能保证学生更好的掌握语文知识，同时教师要抓住一个核心和关键点，并以此为基础找到与之相连接的知识关键点，这样就构成一个庞大的网络知识系统，为学生之后的学习打下基础。
参考文献：
[1]柴新萍,马玉祥.思维导图在小学数学单元复习课教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(09):242-243.
[2]崔红萍,白树学.思维导图在小学语文低年级课堂识字教学中的应用[J].课程教育研究,2020(17):29-30.
[3]陈慧员.思维导图在小学英语课堂教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(04):177.
作者简介：胡燕，女，汉族，山东莱西人，1984年生，本科，小学一级教师，主要从事小学教育工作。