摘要：小学阶段，是学生各方面意识、能力、素养、习惯的养成期、塑造期、奠基期。可以说，学生在小学学习与认知过程中所养成的良好习惯，形成的良好意识，培育的美好品质，将直接影响着其终生发展。然而，纵观目前小学学生发展现状可以发现，依然有很多学生在语文学习中存在诸多不良习惯、不好意识。诸如不善于思考，不积极提问，不勇于探索，不主动协作等弊病比比皆是。对此，教师既要正确看待，又要切实重视，并针对不同学生在学习习惯方面的表现，及时探索其诱发原因与变革措施，进而通过对诸多科学性、有效性、针对性教育与引导对策的落实，让学生在潜移默化影响、循序渐进指导中及时走出不良习惯束缚，以积极的态度、饱满的热情、浓厚的兴趣、强烈的自信，开展语文学习，参与教学活动，逐步养成良好语文学习习惯，切实提升语文综合素养，实现全面发展和更好成长。
关键词：小学语文；良好习惯；培养；策略
众所周知，语文是小学时期各学科教学的基础与重点。伴随着学生语文应用能力的提升、语文素养的发展，其他学科的学习效能也会得到切实增强。同时，学生在语文学习中的学习习惯、思维能力、认知状态、夙愿潜质，又直接影响着其语文学习发展。因此，教师在开展小学语文教学指导时，应该加强对学生良好学习习惯的培养，使学生在诸多针对性、有效性培养策略的引导与辅助下，学会学习、掌握方法、提升能力、实现发展。在促使身心各方面潜能得到充分激活，语文学习各方面需要得到全面满足的情况下，实现良好习惯与语文学习的互促并进。
一、以生活为载体，培养学生善于观察的良好习惯
小学语文涉及的很多知识、信息、资源、素材等，都与生活现实有着密切关联。有些课文便是对生活琐事的加工和再现；有些插图则是对生活现象的浓缩与延展；有些案例更是对生活问题的整合与升华。因此，在具体知识、不同内容教学中，教师必须加强对学生善于观察良好习惯的培养。让学生在学习中仔细观察某些关联性知识的异同点，在生活中悉心观察大自然的美好，在成长中用心体悟生活的精彩与多姿。随着长时间观察、经常性积累，学生的思想、情感、意识也会逐步丰富，其对于生活的关注、认识自会更加深刻。久而久之，学生的思维能力、理解能力、想象能力便会逐步提升，学习语文的兴趣、热情、意愿将会更加迫切而强烈。一方面，教师应该多培养学生留心生活的习惯。可以引导学生进入动物园、海洋馆、大自然，组织学生悉心观察毛毛虫的形态，小金鱼的长相，大熊猫的憨态，银杏叶的别致等，并在观察中进行对比、分析，寻找异同，逐步增强其甄别意识，理解能力。另一方面，教师应该多培养学生学会模仿的意识。让学生在学习语文知识的同时结合不同插图、案例、内容等，进行对比探析，在教师的体态、同学的表情、知识的探究、问题的研讨中切实提升其模仿应用能力，让学生善于观察学习的良好学习习惯伴随其成长和发展。
二、以意识为驱动，培养学生协作分享的良好习惯
协作分享、互助交融、相互学习的意识，是每一个小学学生在语文学习过程中应该具备的基本素养。教师应该通过对合作学习模式的构建，引导学生进入具体合作环境、协作生态，主动参与教学活动，积极投身知识研讨，有效学习语文知识，并在相互之间的协作、分享、研讨、交流中不断提升其合作能力与互助意愿，不断塑造期良好学习习惯和意识。
例如，在《钓鱼的启示》教学中，教师可以通过合作学习模式的融入，引导学生进入具体协作情景，不断塑造其合作精神。
在课文朗读中，组织学生分组扮演不同角色，带着自己的思想和情感分角色朗读；在课文解读中，让学生以小组为单位，结合诸如“在钓鱼这件小事中的‘是与’非分别是什么？”“为什么看似简单的问题，在真正实践的时候却很困难？”这一探究性问题，开展研讨和辨析，促使学生在协作与交流中进行思想交融，认知迁移；在课后总结中，教师可以顺势提问：“同学们在阅读了这篇文章之后，有哪些问题想问呢？”，继续组织学生进行合作与探究，并结合自己的生活体验与认识感知，以切实增强、提升学生的协作分享意识，促使学生养成善于合作、积极分享、主动研讨的良好学习习惯。
三、以能力为导向，培养学生预习复习的良好习惯
学生在语文学习中所形成的自主学习意识，提前预习习惯，及时复习意愿，对语文综合素养的提升与发展有着重要作用。因此，教师应该以能力提升为导向，加强对预习、复习良好习惯的培养。在新知学习之前，教师可以让学生结合已有知识、已有能力或者已有经验，结合教师所布置的预习任务，提前预习课文，自学新课中所涉及的新字词、新知识、新内容，实现对于其自学能力的深度塑造。在学习结束之后，教师可以以已学知识为载体，设置针对性巩固训练作业或者问题，并尽量凸显复习问题的开放性、延展性，引导学生开展复习，在复习中达到“温故知新”的目的。同时，随着预习复习的持续推进，教师可以逐渐放宽要求、放松监管，让学生结合自己需要自主进行课前预习、课后复习，并鼓励学生多借助网络资源、生活元素、工具书籍、辅助资料等进行预习和复习，为促使其良好学习习惯养成给予保证。
四、以积累为抓手，培养学生积极动笔的良好习惯
善于积累，积极动笔，做好笔记是每一个小学学生应该具备的基本意识和习惯。教师应该以语文课文、学习资料、具体知识为辅助，指导学生在学习中勤于动笔、善于记录、勇于巩固。一方面，教师在课文阅读中，可以指导学生一边阅读一边笔记，学会去记录课文中的精美语句、重点词汇、丰富知识，同时，也应该培养学生自主做批注，进行摘录，并积极动笔来切实丰富自己的语文知识储备。另一方面，教师在课外指导中，应该去培养学生多听、多想、多学、多记的良好习惯，就身边看到的美好事物，听到的优美故事等及时进行记录，在不断整合记录中切实增强其积极动笔的良好习惯。
五、结论
总之，小学学生良好语文学习习惯的培养，是一个潜移默化、循序渐进、逐步发展、不断提升的过程。教师在以语文教学为载体开展培养和指导时，应该加强对学生学习现状与认知实际的研判和考量，并针对不同学生的学习习惯问题和特点，开展针对性指导，让学生在充分认识自己不良习惯的危害与影响的基础上，积极投身教学活动，结合教师的指导、通过自身的努力，逐步养成良好学习习惯，切实提升自身语文综合能力，全面促进自身语文学习发展。
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