摘要：春秋战国时期，孔子就提出了“有教无类，因材施教”的观点。由于成长环境、学习能力等的不同，个性差异在孩子身上普遍存在。一对一的教学模式是灵活的、多样的，因为我们可以根据每个学生不同的学习情况针对性地进行辅导。但是，听障孩子除了与正常孩子的个性差异外，还因为其成长的特殊性，呈现出更复杂的个性差异。因此，在聋校教学中实施个性化教学，是一个迫切而重要的课题，作文教学作为学生突出个性的表达方式之一，聋校教师需要在个性化作为教学上下功夫，以激发学生的写作兴趣，提升个性化教学效果。
关键词：聋校教师；实施；个性化；作文教学
我们是一个以汉语为母语的国家。汉语是我们日常交流、沟通的工具。学好汉语、用汉语交流时每一个人都需要掌握的技能，是每个人生活生存的需要。这对于聋校学生而言，也是必要的。开展聋校语文教育，我们不仅要运用常用的集体教学方式，也需要开展个性化教学。语文教育一般可以从拼音、汉字、阅读、写作等方面进行。聋校教师在面向聋生开展语文教学时，也是通过这些方向进行的。语文写作需要学生掌握必备的汉语拼音、汉字、语法，以及阅读写作能力，是体现一名学生综合语文素养的重要客体。因此，本文以作文教学为立足点，探究聋校语文教育的个性化教学。
一、关注聋生个性差异
聋校学生，他们生活在一个无声无息的世界中，每个人的成长经历都有自己鲜明的烙印。他们不能通过声音媒介进行学习，导致他们在感觉、认知、注意、思维等方面都具有特殊性。聋校教师要有效进行个性化写作教学，必须要先对聋生的个性差异有一个全面而深刻的认识。由于失聪程度不一，有的孩子能感受到微弱的声音，而有的视觉认知比较发达；有的孩子性情开朗，乐于接受新事物，而有的比较内向，面对不熟悉的人或事会习惯性的保护自己；有的孩子学习能力强，基础扎实，而有的孩子反映能力慢，跟不上学习的进度……。这就决定了聋校教师要从实际情况出发，要充分考虑孩子的个性特征，打破传统的作文教学方式，引导学生用自己的语言表达自己的情感。这就需要语文教师根据不同的学生，制定不同的教学策略，进行个性化教学。
二、实施个性化作文教学路径
在认识到聋生个性化差异之后，语文教师需要进行个性化作文教学，以提升语文教育效果。
（一）加强对学生的全面了解，实施分组、分层教学。聋校教师对学生的了解，不仅局限于听障孩子的学习能力、生活情况、心理状况等，了解的方式更应该多样化，包括通过测试、游戏活动等。在全面了解的基础上，聋校教师可以将学生分成A、B、C三个不同类别的写作学习小组，清楚每个学生的学习情况和在某阶段所处的层次。进行分层教学时，要注意尊重学生的人格，尊重学生的个性，鼓励学生自由写作，让他们通过观察日常生活中的小事，让他们写下自己的所感所想，感受文字所带来的魅力。聋校教师应该正确引导学生，积极激励学生思考，开阔视野，让他们思考他们想写的东西。分组学习也有利于学习小组成员之间互相交流，互相学习，互相帮助，使各类听障孩子生活在和谐、平等、有好的学习气氛之中，共同进步，同时也方便聋校教师对不同学生进行不同的写作辅导。（二）分层设计写作教学，发展目标因人而异。
聋校教师在进行写作教学设计的时候，要改变过去“一刀切”的做法，对写作基础差的孩子采用低起点、低要求，先慢后快、由浅入深、循序渐进的办法，把教学目标分解成有梯度的、连贯的几个分目标，允许写作基础差的孩子根据自己的情况，化整为零，分步达标，通过不断加油打气和鼓励，增强他们的自信心；对写作基础较好的孩子则是引导他们在思维创新上多下功夫，在掌握基本知识，运用基本写作方法的情况下，发展自身的想象能力、探索能力。聋校教师通过不断调整写作教学过程，可以帮助每个学生都尽量学到适合其自身需要的写作方法，这也符合个性化教学的目标。（三）设计个性化写作练习，进行个性化评价。每次写作练习的设计，都要考虑到孩子的个性差异，考虑孩子的学习情况。聋生在听觉方面的素质与普通孩子相比有先天的不足，但在记忆、想象、思维能力上，可能会更敏感，聋校教师应该根据孩子们的喜好，有意设计能够引起孩子们感兴趣的作文方向，针对孩子的个性，考虑孩子的性情因素，使孩子变被动为主动，自主选择自己喜欢的写作方向和方式，有利于他们在写作中体会到快乐。在评估学生作文时，聋校教师必须有针对性进行评价，比如从写作能力以及文字运用方面进行评估。这样可以让学生认识到自己在写作上所存在的一些不足，在聋校教师的指导下进行修正，使得写作水平逐步提高。在进行评估过程中，语文教师不仅需要指出学生文章不足，也需要指出学生作文优点，让聋生了解掌握自身优缺点，树立一个良好的学习态度、拥有一个健康的学习心理。
由上文可知，利用个性化写作教学能够创造良好的教学氛围，提升孩子们的学习兴趣，尤其是在特殊教育孩子身上，能够遵循其生活规律、个性特点，为他们创造良好的学习氛围，激发他们的学习兴趣，促使他们能够积极主动地去吸取知识。因此，利用个性化写作教学是当前特殊教育的必然要求。聋校教师必须要转变观念，发展自己的个性化教学，运用个性化的教学方法，真正培养学生的个性化写作技巧，提高学生的写作水平。教师要充分准备，以便在写作教学过程中实现个性化；要在课余时间结合学生的学习特点和教学要求进行个性化课件的制作。这既是对教师自己负责，更是对学生负责，帮助聋生获得一个更好的语文教育。
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